摘要：公开课中常出现此种场景：教师提问，学生回答，气氛活跃，师生互动流畅。课后细细一想，发现整节课下来学生是说了，但没有一个问题是由学生自己提出来的，给人感觉就好像一场表演秀，教师在演讲，学生陪衬，这样的课堂学生的话语权是伪话语权。如何破解这种现象，就成了摆在教育者面前需要迫切解决的问题。基于学生立场，依托学生的生活经验和感受、家庭资源、本地乡土资源、网络平台，还学生真正有话语权的生物课堂。

关键词：学生；真正；话语权；生物课堂

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0017

所谓话语权，是指说话或发言的权力，学生在课堂的话语权，主要表现为学生敢于说话，积极表达自己的观点。公开课中常出现些种场景：教师提问，学生回答，气氛活跃，师生互动流畅。课后细细一想，发现整节课下来学生是说了，但没有一个问题是由学生自己提出来的，给人感觉就好像一场表演秀，教师在演讲，学生陪衬，这样的课堂学生的话语权是伪话语权。如何破解这种现象，还学生一有真正话语权的生物课堂就成了摆在教育者面前需要迫切解决的问题。鉴于此，教师要怎样做才能给学生有真正要话语权的生物课堂呢？笔者结合自身的教学经历，介绍一些具体做法：

一、基于学生立场，依托学生的生活经验、感受，还学生真正有话语权的生物课堂

课堂教学要尽量联系学生的生活实际，通过联想和想象，感受具体的生活经验，使学生对知识没有生疏感，这样就给学生提供了开口说话的机会。……