郭会琴

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）11-0081-01

小学数学学科的理性化特点给学生以枯燥乏味之感。作为一名数学教师，就要十分重视如何调动学生学习积极性的研究，让学生的生命活力能在课堂上得到充分表现，唤起学生学习的内在动力，让学生主动地学习数学。教师只有根据学生的年龄特点、心理特点与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极、主动地获取知识，自觉地训练技能，以达到教学目的。

一、让学生感受到生活中处处有数学，激发学习欲望

教师要适时地创造问题情境，让学生感受到生活中离不开数学，体会到数学的用处非常广泛，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，激发其学习动机。在教学过程中，可以通过生动的实例，了解所学知识可以解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习测量后，可以让学生利用所学知识实地测量学校中旗杆的高度，再教学生亲手做一个简易的测角仪，然后回家动手测自己家房子的高度，并把结果报告给父母。很多学生后来都非常有成就感。学生通过自己的亲身实践，体验到数学知识的实用价值，享受到了成功的喜悦，从而提高了学习的热情。学生在这样长期快乐的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生浓厚的兴趣，在以后的学习中就能保持积极进取的态度，取得优良成绩。

二、让学生在学习中时时感受到快乐，培养学习兴趣

课堂教学是师生的双向活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下几方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和探求。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友。在生活上、学习上都关心他们，从而激起学生对老师的爱，对数学的爱；其次，教师要像严父慈母对待自己的子女一样，公平地看待每一个学生，要面向全体施教，不偏爱一部分成绩优秀的人而对学习有困难的学生却漠不关心，平等待人可以使一些后进学生干涸的心灵里滋润着甘甜的泉水，他们会更有自信心，教师在他们心目中的形象会更加高大起来。

教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每一个学生的每一点进步。如有的学生努力完成高层次的习题，应及时在课堂上鼓励、称赞这种不畏艰难的求学精神。而基础较差的学生往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多指责，要对他们晓之以理，更应注意发现他们的微小进步予以鼓励：“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。

让学生体会到成功的喜悦，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使智力水平不同的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难时要适时、有效地帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要及时地点拨引导，如画出线段图帮助他们理解应用题，让他们换个角度理解题意，举例子类比等等，半扶半放地让他们自己去走向成功。

三、让学生在小组活动中体会到团队意识，激励进取精神

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，通过小组活动，培养学生的团队意识，引导学生积极思维，激起学生要弄懂数学、学会数学、应用数学、享受数学。例如教学平移时，通过生活中的一些例子，如火车在笔直的轨道上行驶、开关推拉门、传送带传送货物等多属于平移现象，让学生们回家自己搜索属于平移的一些运动，从而激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性。在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。然后进行小组评比，看哪个小组发现的问题多，这样既巩固了课堂所学知识，又大大提高了学生的进取精神。

（责任编辑 全 玲）