唐艳芬　胡永云

中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）12-0125-01

小学阶段是少年儿童身心迅速发展又极具可塑性的阶段，这一时期的学生模仿力强，对老师充满着信任和尊敬，愿意接受老师的指导，是施教的最佳时期。我们在数学教学时，应紧紧把握住这个有利时期，给孩子正确的引导，教会他们一些学习数学的方法，培养他们良好的学习习惯。那么，在小学生学习过程中应注重培养哪些习惯？怎样培养？我从多年的教学经验中，总结出以下几点：

一、培养学生专心倾听和认真阅读课本的习惯

在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的、单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，学生比较容易做到专心倾听老师的语言。我常常利用学生喜欢表现的年龄特点，让他们互做小老师，对发言的同学作一个评价。如：你认为发言的同学说得好吗？好在哪里？如果有不足，不足又在哪里？就是在这互相甄别，取长补短的学习活动中，学生在不知不觉中培养了认真倾听的习惯，学得了知识，也提高了自己的表达能力。

在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思考方法、良好的思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果。如：在解决问题的题目中，看两个数字相加超过一百肯定不对，一定用减法做了，因为1～3册只学了100以内的加减法。还有，在求两数相差的题目时，看到“多”就用加法，看到“少”就用减法。到中高年级的“甲数是70，是乙数的3倍多1，求乙数是多少？”大部分都做错的。由此可见培养学生认真阅读的习惯是多么的重要。

二、培养学生独立思考和合作交流的习惯

在课堂中，教师要创设思考的情景，在提供思考材料的同时，要给学生留足够的思考时间，提问学生时，要多方考虑，照顾各种层次的学生。对于有一定难度的题目可以让优生多发言，鼓励他们多开动脑筋，让他们的思维得到进一步的发展；对于显而易见容易解决的题目，多把机会留给一些较差的学生来回答，只要他们积极发言，就应该及时鼓励，答得正确，更应该给予表扬，让他们感受到成功的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。学生的潜能是个不竭的宝藏，你对他有多大的信心，他们就能给你多大的惊喜！

合作学习有利于培养学生的交流能力、协作精神和团队意识，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。如：我在教学《统计》时，先给学生播放一段路口视频，让学生统计在一分中之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车，几辆公共汽车，一遍放完后，很多同学都说：“老师，太快了，再来一次。”我不吭声，满足了他们的要求，再播放了一次，播完了以后，同学们还是来不及记录。然后我问学生：为什么看了两次都没能记录下来呢？你们在小组里讨论一下，有没有办法能又快又准确的记录下来呢？同学们各抒己见，很快就想到了分工合作，有的组员记录面包车、有的记录货车、有的记录小汽车、有的记录公共汽车，1分钟视频播完后，各个小组都有了统计结果。在这样的活动中，学生明白了一个人的量力有限，自然而然就进行了小组合作，从而使合作成为学生学习的一种需要。

三、培养学生从生活中发现数学和应用数学的习惯

教师要培养学生学会从生活实际出发，从平时看得见、摸得着的周围实物开始，在具体、形象的事物中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学。如：我在教学《观察物体》中“镜面对称”的内容时，先让同学都去照一下镜子，然后在小组内交流人在镜子里的特点，镜子内外人的前后、上下、左右的位置有没有变化，学生通过活动和交流能总结出：照镜子时内外的人上下、前后不会发生改变，而左右位置发生对换。

四、培养学生整理知识、构建知识的习惯

在课堂教学中，教师要重视引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构，使学生学会一些学习数学的思维方法，为创新提供一定基础。如：我在教完“5的口诀”时，给学生出了很有意思的一道题，我问：“你知道唐老师今年几岁吗？猜出来有奖品哟！”学生们的注意力一下子被吸引住了，紧接着，我出示了一幅有规律排列的糖果图：一排7颗，有5排，我接着说：“唐老师的年龄和糖果的颗数一样，看谁数得又快又准？”同学们争先恐地数起来。汇报结果时，有的说：我把7看成6，就有5个6，再加上5就是35；有的说：我先看成5个5，再加2个5……就这样，学生通过自己细致的观察，找到了自己的方法，也学习了别人较好的解决办法，在竞赛中使所学的知识得到进一步整理和内化。

（责任编辑 刘 馨）