赵天星　张远波

摘 要 小学低年级学生年龄小，无意注意占主要地位。一节课上小学生的有意注意持续的时间很短。如何实施课程标准，搞好识字写字教学，这对从事低年级语文识字写字教学的老师来说，是一个重要的课题。加强学生的识字写字教学研究，有助于提高学生的识字写字能力。

关键词 低年级 识字写字 方法

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）12-0113-02

语文课程标准指出：“识字、写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。小学低年级学生年龄小，无意注意占主要地位。一节课上小学生的有意注意持续的时间很短。如何实施课程标准，搞好识字写字教学，这对从事低年级语文识字写字教学的老师来说，是一个重要的课题。下面我就数年来的教学尝试谈谈肤浅的认识。

一、激发兴趣，让学生乐识字

1.创设轻松愉快的课堂氛围，让学生喜欢识字。首先得让学生消除心理障碍，敢于在课堂上提出自己的方法。因此，创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置。方法陈旧，过于强调学生死记硬背，结果压制了学生的学习主动性，在课堂上造成学生开小差、厌学的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。在教学中我经常运用创设情境的方法，使教学灵活而生动，比如：教“踮”时，让学生做动作进行模仿。教师相机提示，“踮着脚尖”的踮与足有关，要求学生再说出几个与足有关的字，一下子学生兴趣盎然，“跑”“跳”“踢”一个个足字旁的字从学生口中流出。这样不仅记住了生字的字形，而且了解了其意。另外猜谜语游戏识字，也不失为一个好方法。如：“一条狗，两个口”是什么字？（哭）“王白先生站在石头上”是什么字？（碧）……学生猜谜语的过程就是识记字形的过程。这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的显著效果。

2.采用直观富于变化教学形式，让学生自主识字。低年级学生的抽象思维能力较差，单靠教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象，遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以将复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音同样能把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。课堂上，我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比，唤起学生的注意力。比如：在教“奏—泰”“钢—刚”这几个生字时，将“天”“氺”“钅”“刂”用不同颜色的粉笔书写，让学生通过辨别，清晰地记忆这几个汉字。识字教学中，还可使用“找朋友”“摘果子”等方法，让学生在组合中认识生字，调动了学生的无意注意，摄住了学生的注意力，提高了识字教学的效果。

3.多给学生“精彩极了”的褒扬，让学生体验识字的快乐。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。有一位特级教师曾在一次讲座中说过“要学会哄孩子”“要准备一百顶高帽子给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学中，应以表扬为主，常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，老师还会和学生一起鼓掌，一起高呼“向他学习”，共同分享学生的快乐，随时对他们的学习给予肯定，学生学习的兴趣也就更浓了。

二、注重细节，让学生会写字

1.培养正确的书写姿势是前提。正确的坐姿和握笔姿势，对写字有着十分重要的意义，小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐姿会影响他们的身体发育。因此学生在写字之前，必先给他们调整好姿势，要求学生坐姿达到：头正、身直、臂开、足安。长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。

2.训练学生写字的基本功是根本。要让学生明确写字要求：写字态度要认真，笔顺要规范、字迹要端正，做到“提笔就是练字”。教师首先要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。其次，汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，先里头后封口，先中间后两边等。所以教学中教师应要求学生严格按规范书写。而基本笔顺的指导既要结合识字教学进行，又要在写字时加以提醒。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。

3.培养学生的注意力、观察力是关键。有些汉字只有细微的差别，不仔细观察就容易认错，闹出笑话。如：已、己、巳，经常有学生分不清，因此在认识其中一个时，就把它们放在一起比较、观察，一下记住三个，避免以后出现问题。

（责任编辑 陈 利）