郭余娇　廖清红

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）12-0110-01

一提到作文，学生怕，老师也怕。学生怕写，老师怕教。作文教学的常态是教师在黑板上布置一个或几个作文题，让学生任选一个作文上交，教师在学生的作文后面写上几句评语，就算完成了一次作文训练。这种教学方式，学生写作能力是很难提高的。怎样才能让小学生热爱作文，写出真情实感的作文呢？

首先，是让学生敢说

刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发”，即有“情”是写“文”的基础。如果教师不能把学生引到想表达、情不自禁地表达这种欲望中去，所有的努力都是白费力！要想让学生敢说，首先得让学生感觉“说”很容易。一次，我在黑板上板书作文题，听到后面有学生在小声说话，我转身看到下面学生有挤眉弄眼、折叠纸飞机，用笔做游戏，只有少数人在注意我在黑板上写东西。我突然觉得这是一个教育的契机，我敲了敲黑板，轻轻地说：“同学们，老师刚才在做什么？”有个同学举手回答：“老师在写字。”我连忙表扬：“哎呀，你真乖！说明你一直在认真地观察老师，听老师讲课，很好！”看大家的注意力集中过来了，我又问：“老师在怎么样写字？”“老师在认真地写字。”“谁能比她说得更细致一点？”“邓老师捏着一个粉笔头在有些破损的黑板上认认真真的写字。”我继续问，“那你们在做什么？”有些学生害羞的低下了头，我就请了几个同学来把刚才自己做的事说出来，并且引导他们说具体，如先前说话的同学说：“我在说话。”——“我在和同学说话。”——“我在和张XX悄悄说话。”——“我在悄悄和张XX说着下课了我们要去打球的事。”我又引导学生用两句话把老师做的事和学生做的事连起来说一说。然后评价一下自己这样做对不对，学生的话匣子一下子就打开了，纷纷表达。最后，我让大家把刚才自己说的话写下来，然后告诉他们，你们写的这些文字就是作文，不过还可以细化修改。学生们觉得很新奇、很自豪，他们突然发现，其实作文不是很难！

其次，是让学生会说

要让学生会说，阅读、积累是必须的方法。我采用的方法是设置情境——PK比照——探寻规律——模仿尝试——积累巩固。我常从课外文段中找到优美的片段，设置情境，让学生表达，然后出示名家表达，在PK对比中探寻表达的规律，习得词句和方法，表达就顺畅多了。著名特级教师李吉林给了我很深刻的启示，她采用了“教一篇，带一组”的方法，让学生大量阅读，读中悟法。正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”学生心中有墨，作文自然就得心应手。

第三，是让学生有话可说

要让学生有话可说，就一定要形成观察意识。生活是作文之本，没有生活的经验和感受，就无法形成于文。教师只有激发学生热爱生活的情感，调动学生观察、实践、练笔的积极性才有可能积累丰富的感性材料，学生才有话可说，有真实的见闻可写，也才能写出富有真情实感的文章。如，我在教写《我的校园》一文时，我先带领学生到操场上，找好角度，然后引导学生从大处着眼，从小处落笔，从外到内地让他们参观校园，这样，学生心中对校园就有了比较清晰的印象，写起来就没有什么可怕的了。

作文教无定法，但训练一定要得法。通过我的引导，学生拓展了视野，积累了丰富素材，学生作文都能言之有物，思路清晰，表达流畅，成为作文的真正主人。

（责任编辑 陈 利）