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浅谈作文教学中思维能力的培养

2016-05-30张大军

读写算·素质教育论坛 2016年12期
关键词:灵活性创造性作文教学

张大军

摘 要 在小学语文的作文教学中,根据小学生的特点,以辨证的观点为指导,培养学生的观察兴趣和观察习惯,使其能够客观地反映观察对象的基本特征,并在观察的基础上培养孩子的思维能力,使其能够对观察对象展开合理的思维,从而提高学生的语言表达水平和分析问题、解决问题的能力。

关键词 作文教学 思维能力 灵活性 创造性

中图分类号:G623.24 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2016)12-0109-02

作文教学的根本任务是提高学生的语言表达水平和分析问题、解决问题的能力。所有的文章都是语言和思维的结合,能否写好作文与写作者掌握和运用语言能力的好坏,以及其思维能力的高低都有极为重要的关系。在作文教学中,语言培养是基础,而思维能力的培养则是关键。培养学生的思维能力,可以采用以下方法:

一、开展兴趣活动,创设作文情境,启发学生思维的积极性

思维总是在分析问题、解决问题的过程中进行的。学生在作文中产生了急需解决一系列问题的愿望,思维活动就会积极地活跃起来。比如:我在指导“我的家乡”时,让学生带着作文要求听歌曲《谁不说俺家乡好》《在那桃花盛开的地方》《故乡情》等抒情歌曲,启发思维的表象及热爱家乡的情感,使学生产生了描写家乡的强烈欲望。指导“记一次游览活动”时,我给学生布置利用周末和家长一起去某地游览,要求学生在游览时注意游览过程,细致观察沿途景物,考虑如何把景物写清楚。这样既调动起学生思维的积极性,又让学生在勃勃的兴趣中完成了作文。在其它不宜开展兴趣活动的作文中,也要创设能够调动积极思维的情境,提出带有启发性的问题,引导学生积极地思维,克服作文中的困难,提高写作能力。

二、读写结合、课内外结合,培养学生思维的广阔性和深刻性

学生的思维具有广阔性和深刻性,作文时就能从丰富多彩的生活中选取所需要的作文材料,把内容写具体,并能对文章的主题进行深刻地挖掘,写出新颖的文章。例如我在指导“记一次有意义的活动”时,除了要求学生写好本单元的课文范例,还介绍许多课外读物给学生读,开拓作文思路。同时尽早要求学生做好作文前准备,指导学生参加有意义的活动,扩大视野,注意观察活动情况。课上指导学生进行分析、比较,选一件最有意义的活动来写。每次训练都尽最大的努力去拓宽学生作文的思路,培养学生思维的广阔性和深刻性。

三、教给学生讲评、修改方法,进行互评互改,培养学生思维的独立性和批判性

思维的独立性和批判性是相互联系的。只有善于思考的人,才能对客观事物做出正确评价。学生只有具备了这种思维品质,才能认识自己作文的优缺点,修改出好文章。于是,我引导学生们探讨出自己喜欢的讲评、修改方法。学生写完作文以后,就组织他们运用自己喜欢的方式, 在小组内进行评议,先学习别人的作文优点,再用批判的眼光相互指出作文中的不足之处并提出修改意见。最后,全班进行交流,学生们评出优秀作文大家共同评赏,并与自己的作文进行比较。对带有共性的问题大家共同来分析、比较,总结出教训。然后,重点指导学生独立分析修改自己的作文,综合同学、老师的意见,互相取长补短,修改出高质量的作文。

四、经常开展作文竞赛,进行评优展览活动,培养学生思维的灵活性和敏捷性

要培养学生思维的灵活性和敏捷性,首先要培养他们思维的紧张性,提高效率。作文竞赛是在一定的时间里,以较快的速度,积极地进行思维,完成作文。学生必须以敏捷的思维,灵活的方法进行拟题、构思、选材,采用恰当的表现方式,并以最佳心理完成作文,其思维的灵活性和敏捷性从中得到有效的培养。学生在作文展览活动中,会相互取长补短,拓宽思维,刺激他们不断地产生创新的火花,并考虑以后怎样以最快的速度,最灵活的方法写出更加出色的文章,尽快超过对手。

五、鼓励学生敢于打破作文俗套,提倡个性作文,培养学生思维的创造性

创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的。在学生具有一定思维品质的情况下,鼓励学生敢于打破以往作文的俗套,提倡富有个性的作文,对培养学生思维的创造性有一定积极的作用。作文前提醒学生纠正“东施效颦”“邯郸学步”的弊端,鼓励学生写动物不要仿《猫》写猫;与同学之间发生的事不套写《小木船》;写人物不要虚构“小明、小红”;写好人好事不要落笔就写扶老奶奶过马路、捡钱包等已经写俗了的事。要从生活中选取真实的材料,写出富有个性、内容具体的文章来。并规定:凡是不落俗套,有新意、有个性的作文一律进行展评,以此激励学生敢于创新、培养个性。

我们都知道,学生思维能力的培养不是一朝一夕的事,需要老师有目的、有意识、长时间的去研究、探索和训练,只有这样,学生的写作水平才会达到我们理想的境界。

综上所述,在作文教学中,开展兴趣活动,创设作文情境,可以启发学生思维的积极性;采用读写结合、课内外结合的方法,能够培养学生思维的广阔性和深刻性;教给学生讲评、修改方法,进行互评互改,可以培养学生思维的独立性和批判性;经常开展作文竞赛,进行评优展览活动,能够培养学生思维的灵活性和敏捷性;鼓励学生敢于打破作文俗套,提倡个性作文,能使学生思维的创造性得以体现。

参考文献:

[1]陈靖.新编初中语文写作教学案例精选[M].济南:山东电子音像出版社,2002.

[2]于漪.给语文教学加点钙[M].上海:上海教育出版社,2001.

(责任编辑 陈 利)

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