何芹

陶行知先生的教育观念即教育源于生活. 社会在不断发展进步，教育体制也在不断地进行着改革. 在平时的教学中可以从学生的日常生活着手，将日常生活中的数学现象引入课堂，让数学与生活融为一体，让学生在无形之中体会数学的趣味，享受到学习数学的乐趣. 本文围绕陶行知先生的教育理念，谈谈怎样构建小学数学生活化课堂.

一、设置生活化学习环境，加强数学与生活的联系

数学是一门实用性较强的学科，它与我们的生活紧密相关，生活中的衣、食、住、行都与数学有着密切的联系. 《义务教育课程标准》中要求：义务教育中的小学数学课程要在保持数学学科特点的基础上，充分考虑学生的合理需求，要從学生的需求出发，从学生身边熟悉的现象、事物着手，结合已有的教学优势，将实际问题抽象成数学模型，并对其进行解释与应用，让学生在充分理解数学的基础上，进一步锻炼数学思维，增强学习能力.

陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校，教学做合一”. 数学中的生活化无处不在. 尤其是小学数学教材中，由于小学生的社会阅历尚不完善，因此教材的编排也大多都是“找硬币”、“分水果”、“看时间”等与日常生活相关联的、浅显易懂的内容，教师在备课时，也要充分考虑授课语言的简单直白，讲授方式的通俗易懂等问题. 教师可以以生活现象中的数学问题为切入点，有意识地将数学知识与学生的实际生活联系起来 . 例如：小学生每周零花钱的支出与汇总情况的统计. 这个问题可以引用到“认识人民币”这一章节中. 通过学生对零花钱的观察与简单统计，让学生头脑中产生一些疑问，从而激发起学生的好奇心，为后期的学习提供更大的动力.

二、坚持启发式教育，注重引导

一定的教学情境可以帮助学生营造良好的学习氛围，启发式的教学方法则可以帮助学生培养自我发现，自我探究，自我归纳的能力. 教师要充分把握教材，并对其中的每一部分内容进行合理的情景设置，为学生创设一种模拟的生活环境，激发学生的好奇心，培养良好的数学思维.

我们拿小学三年级上册数学教材举例. 这一册教材中有一章《认识长方形和正方形》，教师可以利用这一章充分锻炼学生的动手能力. 上课的时候，教师让学生开动脑筋，用一张长方型的纸，剪出一个最大的正方形. 并且让学生在动手前，思考长方形的长与宽的关系，再进一步要求学生在长方形的基础上剪出一个最大的正方形，以此引出“正方形是特殊的长方形”这一规律. 还要进一步探索长方形的长与宽和正方形的边长是什么关系，让学生动手的同时，也在脑海中想象出这一关系是怎样形成的，鼓励学生上前为大家进行讲解他的思考过程，教师要及时对学生的讲解进行补充. 这样细致的循循善诱，可以使学生潜移默化地接受数学思维的锻炼.

三、注重直观体验，培养动手能力

陶行知先生在早期的教育理念中提出“教学做合一”的观点，这就是说，“教”与“学”都要以“做”为中心，并且通过相关的实践教学活动，把“教”与“学”结合在一起. “做”指的是要锻炼学生的动手操作能力，教师也要在操作中体验教学.

小学生的思维方式大多是形象思维，对事物的理解也是看见什么就直观反映出什么，并由此形成印象记在脑海里. 因此教师在授课时，要注意避免单纯地讲解教材中的知识，也不要让学生只顾低头记笔记，而是要多添加实践的部分，让学生锻炼实际的动手操作能力，在动手的过程中提高观察力，培养严谨认真的思维方式. 这样的锻炼可以激发学生的学习兴趣，提升学生的成就感.

四、注重生活实践，做到“行知合一”

“行是知之始，知是行之成”. 这是陶行知先生提出的教育口号之一. 在教育方法论上，陶先生是个注重实践教育的人，他特别强调，对于已经学过的教材中的知识，要学会进行运用，并且会举一反三地运用. 陶先生还说：“用心以制力，就是重要想如何可以把这件事做好，如何运用书本，如何运用别人的经验，如何改造用得着的一切工具，使这件事和别事相互影响. ”这也是陶先生对于学习方法的总结，即关注教材中的数学知识和学生实际生活中的关联，并在实践中充分运用知识.

五、创设学习情境，营造良好氛围

教师授课时，为了达到教学目的，取得一定的教学效果，需要教师根据教学需要和学生的实际需求出发，创设一定的情景氛围，来调动课堂气氛，这一情景氛围就叫课堂教学情境. 学生是课堂的主体，在课堂中，教师要注重对学生的气氛与引导，把学生塑造成一个发现者、一个研究者和一个探索者，充分尊重学生的主体地位，为学生设置好学习的情境，并引导学生自主探究. 以此来激发学生的探索能力和动手实践能力.

在教学中，为了让学生更好地理解教材中的内容，教师可以结合具体的生活实际，采取运用媒体创设情境和运用实例创设情境两种方法，为学生创设不同的教学情境. 教师对教学氛围的创设是一个循序渐进的过程. 要确保这一过程中的每一环节都顺利进行，这就要求教师一切从学生出发，把握学生的思维方式，从学生熟悉的日常生活中提炼教学素材，归纳教学方法，让学生对教师提出的问题不感到突兀与茫然，这样，既可以让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲，又可以引导学生主动探索问题，增强自主学习能力，从而体会到学习数学的乐趣和愉悦感，并逐步爱上数学这门学科.

陶行知先生的生活教育理念阐述了教育与生活之间的密切联系，为后期的教育理念提供了参考与借鉴. 在教学中，教师要发挥自身的作用，结合生活实际，采用生活化的教学方式，为学生创设更良好的数学情境，还要发挥学生的主体性优势，积极鼓励与引导学生，让学生感受到数学与生活息息相关，鼓励学生善于观察，自主探索，不断提升自身的动手实践能力，培养良好的数学思维.