陈珊珍

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）12-0050-02

从现行人教版小学语文课文构成来看，学生的文言文学习是从六年级上册才开始的，跟前人相比不说开始的迟，而且数量极少，好像只有三篇。由此可见，在记忆力最好的小学阶段，学生可以说几乎没有接受文言这种雅词的熏陶。这不得不说是一种巨大的遗憾。因此初中阶段在学生的古汉语学习进程中自然就扮演起了奠基人的角色，它直接影响学生对文言文价值的认知。

那么初中阶段文言文教学是否完成了它的使命呢？我们来听听中学校园里流行着的这句顺口溜：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”看看，文言文荣登学生三怕之首了。怎么会造成这种可悲的局面呢？抛开历史原因不说，以我近二十年从教经验来看，不得不说我们初中阶段文言文教学确实存在一些不妥的做法，这在一定程度上导致了学生畏难情绪的产生，学习兴趣更是无从谈起。

首先初中语文老师在向学生讲授文言文时无意识地传递了一个错误信息：文言与现代汉语是完全对立的。这可以从“翻译”这一初中文言教学常见环节中看出。

大多数语文老师教一篇文言文时，不管从那个角度切入，以什么方式切入，最后都要归结到全文的翻译。甚至有的语文老师认为教文言文就是翻译。这就给了学生上述这种错觉，甚至还有学生认为文言就是外语。著名语言学家、教育家王力先生在《古代汉语》中指出：“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语以及后来历代作家仿古的作品中的语言。……