杨淑丽

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）12-0039-02

小学数学是由许多概念、法则、性质等组成的确定体系。每一个法则、性质等实际上都是一个判断，而且离不开概念。可以说，判断是概念与概念的联合。因此，要使小学生掌握所学的数学知识和计算技能，并且能够实际应用，首先要使他们掌握好所学的数学概念。按概念的抽象水平可以将概念分为描述性概念和定义性概念两类。描述性概念是可以直接通过观察获得的概念，如“长方形”等；定义性概念的本质性特征不能通过直接观察获得，必须通过下定义来揭示，如“偶数”就是通过定义“能被2整除的数叫做偶数”来揭示偶数的本质特征的。不管是哪一类概念，都是小学生掌握数学基本知识和基本技能的基石，都将直接影响以后继续学习及思维能力的发展。在实际教学过程中，我常常利用以下几种方法进行概念教学。

一、联系生活，进行概念引入

数学源于现实生活，小学生生活周围处处有数学，结合生活实际引入概念是一个有效的途径。小学生从扳手指到简单的运用计算机，都是在生活中不断总结而学习获得的。要从生活实际出发，深化小学生的概念基础，就必须熟悉小学生的生活环境。如在学习比较数值大小时，“2”和“5”的大小，可以把“2颗花生”和“5颗花生”放在学生面前，让学生选择，当学生选择5颗花生时，可以问为什么会选择“5”，这样让他们在实际生活中真正体会到比较大小的概念。

其次，还可利用小学生在生活实际中比较熟悉的一些知识，概括出新的概念。……