谢丽婷

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）15-0067-02

教学不应只是知识的传递，更应是人与人之间情感的交融。特别强调情感教学，是在充分重视认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以增强教学效果，达到教育目的。历史作为一门育人学科，其导人向善、启人智慧的功能责无旁贷。可惜许多一言堂类的枯燥教学逐渐使学生丧失了学习的兴趣，更失去了育人的机会。笔者认为教师在教学过程中进行各种情感性处理是非常有必要的，现以人教版八年级《改革开放》一课为例进行探索和尝试。

一、设计思路

讲授初中八年级下册《改革开放》一课，要考虑到教学内容与学生两方面的问题。首先，改革开放是中国经济从“左”倾错误道路到正确道路的转折点，也是中国由封闭走向开放，特别是主动向世界开放的起始点，更是我们今天发展社会主义市场经济的起始点。由于生活于珠海这一特区城市，学生对改革开放有大概了解，但却浮于表面，认识不深。如果只按教材的安排进行知识性的介绍，课堂内容可能会比较单薄，学生也难于理解改革开放的影响，难以学有所获。那么应该怎样提高教学效果呢？

我的构思是首先利用生活中的资源，通过师生问答的形式调动起学生已有的知识经验，了解他们对改革开放的认识，再利用文字材料、视频资料采取师生对话，小组合作等方式，引导他们对对内改革、对外开放进行理性思考。特别是引导他们关注在这关键的历史节点，一些大人物、小人物是如何顺应历史的发展变化，推动时代发展的。……