李莉

摘要：大学生是网络游戏的重要主体，在网络游戏设定的虚拟世界中，可以使玩家暂时抛开现实世界中的社会角色和种种束缚，沉浸于游戏设定的社交场景中，从而塑造出一个与现实人格完全不同的网络“虚拟人格”。对游戏中的“虚拟人格”的迷恋也是大学生网瘾形成的一个重要因素，其对大学生的现实人格和现实生活势必会造成一定的影响。

关键词：网络游戏 虚拟人格 大学生 心理健康

中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号1672-3791（2016）06（a）-0000-00

网络游戏，英文名称为Online Game，又称 “在线游戏”，是在互联网上实现的多人同时参与的游戏的统称。它与单机游戏不同之处在于，它不是人和机器的对话，而是网络背后的真实的人之间共同构建的网络虚拟世界。在这虚拟的世界中，游戏者可以暂时“脱离”现实世界，重新对自我进行构建，重新进行社交选择，甚至开启一个“第二人生”。在这样的过程中，因为身份、背景、环境等都是全新的，玩家就很容易塑造出一个与现实人格完全不通的网络“虚拟人格”，“真实”地生存于这样的虚拟世界中。在迷恋于网络游戏的群体中，大学生占了相当大的比例。本文针对大学生网络游戏中产生的“虚拟人格”现象，以及其对大学生现实人格和生活造成的影响进行分析和研究。

1网络游戏中“虚拟人格”产生的原因

网络游戏的实现载体是互联网，互联网自身的虚拟性，使网络游戏也成为了一个与现实相对隔绝的虚拟世界。在这样一个虚拟世界中，人们可以抛开现实世界的束缚，通过游戏对自身角色进行重新设定，例如：年龄、性别、职业、收入等等，对自我的重塑，也会促使网络“虚拟人格”的形成。然而，网络游戏对于“虚拟人格”的产生并不具有决定性的作用，归根结底，网络游戏只是为玩家提供了一个身份重塑的平台，“虚拟人格”产生的决定性因素还在于玩家本身的心理需要和其所处的社会环境。

1.1心理因素

著名的人本主义心理学家A.H.马斯洛认为，人的基本心理需要由下而上可以分为五个层级：生理的需要、安全的需要、爱与归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。任何一种需要的出现都是以较低层次的需要的满足为前提的。低层次的需要基本得到满足以后，它的激励作用就会降低，其优势地位将不再保持下去，高层次的需要便会取而代之。

对于在校大学生来说，低层次的需要，比如生理的需要和安全的需要是很容易得到满足的：中国的大学生绝大多数经济来源依靠父母，高校的环境又相比社会稳定，因此，高层次的需要便成为了大学生的主要心理目标。网络游戏无疑为大学生提供了一个更加容易实现高层次需要的环境。通过网络游戏可以更容易找到与自己兴趣相同的伙伴，共同并肩作战或在游戏中的陪伴，都让爱与归属的需要得到了满足。在网络游戏中，只要你的级别够高，装备够好，你就可以很容易成为万众敬仰的“英雄人物”，相对于现实，在网络游戏中实现被尊重的需要要容易得多。同时，通过游戏得到的“巅峰体验”，也使大学生自我实现的需要得到了满足。正因为在游戏中可以更方便地满足自己的心理需要，很多大学生才会放弃现实生活中的努力，让自己沉浸于网络虚拟世界之中，去实现自己的“虚拟人格”。

1.2社会因素

大学生之所以会到网络游戏中寻找心理需要的满足，与其所处的社会环境也有着直接的关系。例如：冷漠的家庭关系，长期得不到关心和信任，现实中的交友失败，过大的学习压力等等，都可能促使大学生到网络游戏中去重新塑造一个完美的自我。网络无疑是人们逃避现实的“世外桃源”，对于尚在学校学习，没有多少生活压力的大学生来说，逃避的成本也要低得多。这些都是网络游戏在大学生群体中普遍流行的社会因素。网络虽然是虚拟的世界，但参与网络的人是真实存在的，网络也是一个“社会”，当大学生对现实世界感到不满，对现实的自我感到失望时，网络“虚拟人格”就有了生存的空间。

2网络游戏中的“虚拟人格”现象及其对现实的影响

不同的网络游戏可以满足人们不同的心理需要，或放松、或放纵，因此不同类型的网络游戏，也会形成不同的“虚拟人格”现象。如今网络游戏的种类非常多，在这里，我们从网络游戏对玩家心理满足的角度可以将其大致分为：休闲类游戏、对抗类游戏、战略类游戏和角色扮演类游戏。

2.1休闲类游戏中的“虚拟人格”

休闲类游戏主要是指益智类和棋牌类游戏，大多以放松心情、消磨时间为目的，比如“斗地主”、“麻将”、“连连看”等。这类游戏种类繁多，规则简单，全天开放，每局的游戏时间不长，玩家可以随时在游戏中找到合适的玩伴，通过游戏获得精神的愉悦。喜爱这类游戏的大学生，通常是在现实中感到压力和束缚，因此游戏中形成的虚拟人格，可以暂时缓解主体在现实中的紧张情绪，对现实人格有一定的帮助。但是如果长时间处于游戏的逃避状态，就会使大学生形成悲观厌世的心态，消极地去面对现实生活。

2.2对抗类游戏中的“虚拟人格”

对抗类游戏通常包括竞技类和对打类游戏，比如“赛车”和“反恐精英”。在战胜对方获得胜利的过程中，大学生很容易得到现实中难以得到的成就感和满足感。然而，这类游戏的内容往往突破了正常的道德底线和价值取向，进而满足了人的本能需求——性和攻击力。在游戏的拼杀过程中，虽可以使大学生被压抑的情绪得以发泄，但如果长期陷于此类游戏之中，会使大学生现实人格变得烦躁、言行易带有攻击性、不负责任等后果。

2.3战略类游戏中的“虚拟人格”

战略类游戏需要玩家在有限的资源和时间内建筑工事、发展科技、建造部队、操纵不同兵种达到战胜对方的目的。比如“红色警戒”，它一个回合的时间较长，操作相对复杂。在这里，大学生是胸怀大略、统领全局、纵横天下的英雄，无论是独自作战还是与同伴协同作战，最终的胜利都会使大学生得到无以伦比的巅峰体验。但这类游戏因为消耗的时间和精力较多，如果大学生长期迷恋于此，很容易放弃现实中的学习与交友。

2.4角色扮演类游戏中的“虚拟人格”

角色扮演类游戏为玩家构建了一个复杂而完整的游戏虚拟世界，玩家在彼此交流配合、完成任务、得到装备的过程中扮演着与现实完全不同的角色，体验着不同的虚拟人生。比如“魔兽世界”，华丽的画面、震撼的音乐、通过不断升级得到其他玩家的尊重，通过完成任务获得自我实现，这些都非常容易让大学生沉浸其中，扮演着一个理想的自我。这类游戏最容易使人上瘾，对于人格尚不成熟的大学生来说更是如此。长期迷恋于网络游戏中的虚拟自我，对大学生的身体和心理影响都非常巨大。

3网络游戏中“虚拟人格”的对策

通过以上的分析和研究，网络游戏中的“虚拟人格”可以对现实人格带来好的影响，比如放松精神、消除紧张和压力等，但更多的时候，会对现实人格造成不好的影响。对于大学生而言，一旦深陷其中，危害是非常大的。对网络游戏中的“虚拟人格”进行干预，需要学校、社会和大学生个人共同努力。学校层面可以多开展课余活动，让大学生在现实中得到心理需要的满足，开设心理健康讲座，帮助游戏成瘾的学生远离网络；社会层面可以加强对网络游戏的监管，净化网络环境，防止暴力色情的传播；学生个人层面则需要培养成熟负责的心理品质，多多参与现实中的社会活动，加强自控力等等。

参考文献

[1]马斯洛著，刘烨编译：《马斯洛的智慧》，中国电影出版社，2005年10月第1版，第30页。

[2]陶然等著：《网络成瘾探析与干预》，上海人民出版社，2007年7月第1版，第55页。