孙发星

初中信息技术课程的开设从无到有，信息技术课程从开始制定标准之时，评价标准就十分明确：不能用传统的课程评价模式对信息技术课程进行简单的评价，重点是培养学生的信息素养。建立促進学生全面发展的教学评价体系是基础教育课程改革的重要组成部分，是涉及教学工作方方面面的系统工程。随着课程改革的不断深入，在信息技术教学中加快建立促进学生发展的教学评价体系，显得尤为重要和紧迫。因此，建立一种新的信息技术教学评价体系已经显得非常迫切和必要了。这一教学评价体系既要适应新课程需要，又要能对以学生发展为中心的当代课堂教学改革起导向与激励功能。

现今，有不少初中信息技术教师在课堂上也重视了评价语，但总是停留在“好”、“不错”、“很棒”等形式化的课堂评语，有的课堂甚至出现了一个学生在一节课上被教师表扬了数十次“如果把信息技术课堂比作精致的“美味佳肴”，那么评价就是信息技术课堂的“佐料”，“佐料”好不好，适当不适当关乎一道“美味佳肴”的成败。那么，如何有效地进行评价，笔者仅以个人的教学评价实践作点滴阐述。

教学评价是教学工作不可缺少的基本环节，它具有诊断教学问题、提供反馈信息、调控教学方向和检验教学效果等功能。德国教育家第斯多惠有这样一句名言：“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。一个周密的教学设计只是课堂教学的前提和基础，一个教师教学能力的突出表现是在对课堂教学的驾驭，对生成过程的合理把握，对课堂偶发现象的艺术处理。如果你想成为一名优秀教师，首先你要学会评价学生。

因我们教学评价主体存在多元化性，教学评价首先应遵循的原则是：公平性原则、全面性原则、发展性原则、个体性原则、激励性原则、有效性原则。而我们的教学评价方式的多样化，我们就因根据协作、自律和创新的能力来设定教学评价。

一、适度有效的评价

二、目标延续的评价

三、分析创新的评价

教学评价的方法有问卷调查法、自主互评法、总结分析法、初中信息技术的教学评价方法的研究有利于促进教师工作的积极性和学生学习的主动性，教学评价是在一定的价值观指导下，用一定的技术和方法收集整个教育系统或某个侧面的信息，并基于所获得的信息，以教学目标为依据对学生的各个方面都加以客观的衡量和价值判断，从而促进学生不断向前发展。

总之，选择适当的评价方式对于信息技术教学起到相当重要的作用。新形式的评价方式重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，这样的评价是与教学过程并行的同等重要的过程，它不是完成某种任务，而是一种持续的过程；这样的评价旨在发展，是为学生服务的；这样的评价体现了以人为本的思想，建构个体发展。最终使学生获得亲身参与研究探索的体验、提高发现问题和解决问题能力、学会分享与合作、信息素养的养成和增强对社会的责任感，学生才会对信息技术更加感兴趣。

【参考文献】

[1]李冬梅.信息技术教学的关键环节之三——教学评价[J].中小学信息技术教育，2009（6）.

[2]魏小山.信息技术过程性评价的实践性思考[J].中小学信息技术教育，2006（7）

[3]文/何刘艳.初中信息技术课堂教学评价方法的研究，2013（12）