李壮勇

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）18-0119-01

近几年来我国中小学生健康状况出现诸多问题，如体能运动速度、爆发力、肺活量等指标下降、体质差等。追其原因就是害怕锻炼，锻炼时间不足，对体育课堂失去兴趣。所以激发学生体育课堂兴趣显得极其重要。在17年的体育教学中，我摸索出以下几种方法激发学生对体育课的兴趣。

一、分层教学，全员参与

由于各种原因，学生在身体条件，兴趣爱好，运动能力等方面差别很大。我们只有考虑这些差异，对同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标，尽量让学生通过自身努力，达到他们力所能及达到的目标。例如，在短跑教学中，把学生分成三个层次：第一层次，针对有些身体素质差的学生，在训练时，如果学生都认真训练，哪怕没有进步，我们也要加以鼓励，然后再进行动作技术上的指导。测试时，我们要区别对待那些经过努力又有所提高的学生，不以统一的测试标准来要求所有学生。区别对待有助于身体素质差的学生知道自己经过训练和努力后有了进步，在体育课堂上找到属于自己的乐趣，自然就主动参与体育课堂；第二层次，平时锻炼能力达到中间水平。在教学中，要要求他们不断改进动作，提高成绩，争取达到“优秀”；第三层次，运动能力强的同学，充分满足他们的满分欲望，用满分或超过满分的标准来严格要求他们。结果同学们都朝着各自目标去努力，拼搏、提高，真正参与到教学活动中去，学生们的兴趣也熊熊燃起。

二、团体竞赛，以好带差

青少年求胜心强，总希望得到别人的表扬。因此，体育教师在课堂上可以采用带有竞争性的游戏，来激发学生对体育课的兴趣。如教田径中的耐久跑男生1000米、女生800米，这些都是多数学生提到就色变的项目，平时训练时，总想找各种理由向老师请假，而它恰恰又是更能锻炼意志的项目，同时又是体育专业水平考试的必考项目。为了避免学生感到苦、累、枯燥、乏味，我根据学生平时的表现，把全体学生分成实力相当的小组，以小组团体的形式进行竞赛练习，告诉他们竞赛的规则和评分标准，学生一听马上激情高涨。他们都以感人的毅力及惊人的速度投入竞赛。

三、师生换位，体验成功

教师要不断为学生创造成功的机会，让学生在成功喜悦中焕发出学习的热情。每学期我会利用5-6节课来开展学生体育微型课堂，我采用师生换位的教学方法，把一节课分成四小节，每节课10分钟，让4个学生分别扮演教师充当教师角色。在开展微型课堂之前，先对小老师进行培训和指导，让他们轮流进行上课，坚持一段时间后，学生做得非常优秀，每个学生都能在体育教学中找到自己的角色，尽情地自我表现，自我发挥，从中体验到成功的喜悦，还大面积调动了学生体育课堂的积极性和主动性。学生能力上得到了锻炼，克服了思想上的惰性，体验了当体育老师的感觉，激发了对体育课堂的兴趣。

四、练习模式，自由选择

教学中，为了培养学生的兴趣，发挥学生的特长。在一些枯燥项目的教学后，我们可以留给学生一些自由时间来进行兴趣培养。我给学生限定几个项目，如篮球、排球、足球、羽毛球、跳绳等，在限定项目时我尽量考虑他们的兴趣、爱好，尽量满足他们的需求，让学生根据自己的兴趣爱好去选择喜欢的项目，这样，能让所有学生都动起来，我也积极参与到学生的活动中，并给予他们技术上的指导。活动结束后，学生心情舒畅、精神愉快、情绪高涨。这种教学模式满足了学生的运动、心里、情感等各方面的需求，大幅度提高了学生的主动性和参与性。发挥了特长，教学效果很好，提高了学生对体育课堂的兴趣。

五、民主平等，师生和谐融洽

教师要在教学中多关心、热爱学生，努力给学生留下良好的形象。比如一上课，老师给学生第一个印象是：精神振奋，服装整齐，口令洪亮。对学生说话和蔼可亲，像朋友，自然学生受到很大的鼓舞。尤其是初中学生模仿欲强，纷纷效仿老师，于是一节课很好的开头就形成了。除此之外，对学生进行正面的引导也很重要，比如“今天同学们真精神”，将这种爱的情感贯穿全课，实现了师生心灵相通，感情交融，使他们感到上体育课真的很高兴。要想激发学生的兴趣，就必须建立起平等和諧的师生关系。这样学生就会尊师、爱师，在课堂上互相信任、互相吸引、努力配合，从而燃起学生对体育的兴趣。

参考文献：

[1]李国峰.新课标下的体育教学方式八创新[J].体育教学，2004，（1）.