熊文珍

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）18-0086-01

作文它来源于生活，从真实平淡的生活中来，又真实地反映平淡的生活，二者紧密相连，不可分割，缺一不可。生活中处处都有学生真实的镜头，生活之美每时每刻都存在，我们要善于捕捉生活中的微小镜头，以小见大，从一粒沙中见世界。从平凡中见不平凡，从一般中见特别，要用发现的眼光去观察生活，要知道平平淡淡才是真，生活中哪有那么多的惊天动地和激情飞跃呢？所以要培养学生放亮眼睛去看，放开大脑袋去想，放稳笔去写生活，才是真情实感的作文。下面是我对小学生作文教学方面的一些思考。

一、培养学生用眼观察生活，收集写作素材

“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，一个又一个的镜头组合在一起可以成一部电视剧，生活中一个又一个的小片段围绕一个中心也可以练就成一篇文章。重要的是我们要引导学生去留心观察生活，思考生活，品味生活。用独特的眼光从不同的角度去品味平常的生活，去谈真实的想法，不拘一格，只要是真情流露即为好文章。如果说一篇文章的内容是它的躯体，那么真挚的情感就是它的灵魂。平时我最喜欢批改学生的周记，也许很多人会说我傻，但我不这么认为，因为每当这时，我仿佛在与他们交谈，与他们进行心灵沟通。周记是训练学生写作的重要方式，更是师生心灵交汇的一种重要渠道。每改完一篇周记，我的心情都是快乐的、放松的。因为他们开始学会用发现的眼光去留意生活的美，为写作收集素材，同时不断丰富了自己的阅历，为写作提供了源源不断的作文之水。也使学生大脑里储存了大量的用之即出，写之即来的素材。很多学生并不是完全没有话可说，而是羞于表达。平时，我注意观察学生的举动，很多男生课间常议论外面发生的精彩事件，哪部电视剧里的人物动作多好，而女生多部分则议论某班的语文老师长得漂亮，对学生多么关心，疼爱。其实每个人都有十分充足的理由证明自己的观点。这时，老师要鼓励他们把这些话记录下来，再拓宽思维有条理的叙述，相信其中不乏好文章。

二、教会学生亲自体验生活，创设写作的情境

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”小学生的生活经历毕竟是有限的，作为老师要有意识地为学生创造机会，丰富他们的生活，让他们有更多的生活体验。老师要尽可能的组织学生开展一些有趣积极健康的活动或知识竞赛等，让学生在玩中学，学中乐，激发他们写作的激情和欲望。教完“走向生活”一文后，我组织学生课后收集资料，在课堂中开展一次小记者采访活动。本次活动中，学生表现真是积极主动，个个振振有辞，个个采访都有收获，场面更是热闹。此后，一篇篇流露真情的习作跃然纸上，有了真实的生活就会有真实的内心感受，也就能写出流露真情的文章。作为教师，要引导学生善于实践，通过亲身体验去感受生活，表达真情实感。

三、让学生用心去感悟生活，升华情感

著名诗人白居易曾说：“感人心者，莫先于情。”不同的学生对生活有不同的思考和感受。在习作中，教师要引导学生对同一件事情从不同的角度，不同的思维方式去思考，从而得到对生活的不同见解。因为学生具有自己独具个性的眼睛，耳朵，心灵感悟和表达方式。我在授《七步诗》时，让学生分别扮演曹丕和曹植，有感情地朗读最后一句“本自同根生，相煎何太急。”让学生体会到曹植对曹丕悲愤填膺的感情和谴责劝戒的语气。学生开始觉得很可笑，但两三次演下来，教室里空气凝重，同学们的表情异常严肃，目光严厉。我知道他们体会到了这些情感。又如，我在授《草船借箭》时，学到“周瑜很高兴”时，让学生想他高兴的同时想了些什么。有的說：“诸葛亮中计了。”有的说：“诸葛亮真是聪明一世，糊涂一时啊，这回恐怕凶多吉少了。”有的说：“诸葛亮这个大笨蛋中计了，这回看他怎么在三天之内造十万多支箭，这回他必死无疑，我可以去除这个心腹大患了，除去这个眼中钉了。哈！”我再叫学生以小练笔的形式写入本子中，就是一段很好的写作素材了。不仅如此，我还鼓励学生写读后感，让每个学生勇于写出自己个性化的想法。所以老师在习作中要理解，尊重，珍视学生对生活的独特感受。

四、挥舞笔描绘生活，吐出真情

看到了，听到了，想到了，怎样让学生乐于表达呢？教师要引导鼓励他们用自己喜欢的方式去表达情感，让学生想怎么写就怎么写，充分尊重他们的表达方式和情感体验以及深沉的内心世界。那么他们的习作离真实和精彩就并不遥远了。

五、学会交流，善于促进

教师在学生写完作文后，要组织学生在小组内表达自己的真情实感，那就是互评互改，在相互交流中达到感情交流，提高作文写作能力。