摘 要：在信息化时代背景下，高职教育要以新观念、新角度，重新认识课程开放式学习模式。针对完成职业岗位实际工作任务所需，改革原有校本教学模式，代之以线上教学、微课学习的新型教学模式是势在必行。微课作为新兴教学模式，应用于图形软件学习的各教学环节，与软件教学的特殊性积极融合，多样性、交互性的课程学习方式，方便学员自主自助的进行多途径学习。

关键词：微课；图形软件教学；变革

图形设计软件是集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既在学好一定的理论知识，更要掌握实际操作技能并能有创造性的应用。在具体实施课程教育的过程中，虽然教学的形式和手段发生了变化，例如使用现代多媒体教育技术作為主要教学手段，并且以计算机上机实践作为重要的辅助手段。但实际上教学方式仍然是以同一本教材、以教师为中心、学生围着教师转的旧有的教学模式，没有从根本上解决如何激发学生学习的主动性和积极性的问题。

教师在教学中，以学生了解工具的操作方法、菜单命令的执行、简单图例的练习为教学目的，常常侧重于把图形设计软件中的所有工具、菜单命令依照顺序罗列一遍。而在这种被动教学的模式下，学生缺乏学习兴趣，往往不能够正确、灵活地运用工具和菜单命令，使完成的设计作品单调、呆板、毫无生气，缺乏新颖的创意。

在现代计算机图形设计软件教学中，能否为学生提供一个理想的学习环境，能有效的引导学生，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新能力，更好地掌握和应用图形软件的知识，这些问题迫切需要解决。通过对“微课教学”特点分析，“微课教学”不失为一种有效的教学方法。在微课的指引下，有针对性地提出问题和任务，通过研究、探索的方式解决问题，引导学生自主的完成任务，由此更深刻地理解、掌握所学的知识。

“微”时代的来临，微课与微信、微博等被大众所喜爱，也逐步被教师引入课堂教学中，促进了课堂教学方式的变革。思考和探索新的創造性的方法和模式， 是我们必须面对的课题。随着教学模式的不断创新，逐渐有越来越多的艺术院校开始关注微课教学的重要性。“微课”有别于传统单一资源类教学课件，它是经过精心信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展是简短、完整的教学活动。融入到传统模式下的软件教学课堂是切实可行的。

首先，秉承“艺术教育与技术教育融合”的专业教学特色，结合艺术设计专业的专业特点，充分发挥计算机软件的技术优势，技术与艺术相结合，充分重视艺术与科学技术相结合的学科建设的有效手段。

其次，把握微课特点，与课堂教学形成有效融合的方法。分节、分段，搭建资源丰富，便于操作的微课资源库。系统化设计制作微课、视频、多媒体课件、案例录像等多种教学手段，形成丰富的资源库，以方便学生拓展学习。

再次，利用微课“微”的特点，搭建便于操作，“线上自主学习——线下体验训练”的移动自主学习平台。

1）系统化设计制作微课、视频、多媒体课件、案例等多种教学手段，结合资源库建设汇编成为电子指导书：教材、讲课、实训与生产实践保持近距离或零距离。并在此基础上为配套教材和各资源库的资料配备电子二维码，将所有教材和资源的二维码汇编成为查阅便捷的电子指导书。

2）加强课程资源库建设，形成丰富的资源库，以方便学生拓展学习、教师自主搭建课程、校外从业人员自主提高。

A、梳理和总结图形软件近几年课程建设、课程改革成果，整理往届学生的优秀作品，并将其“微”化，以便在精品在线开放课程中加以应用，及时分期分批组织上网。

B、紧跟现代设计潮流，关注行业领先技术，整理优秀作品鉴赏欣赏的各类资源，收集知名品牌典型案例，以“微课”形式展示，建设知名经典案例库。

C、根据实际需求，满足学生、教师、社会从业人员参考练习需要。围绕各个行业特征，建设各行业分类微课资源库。

3）建立完善的开放课程评价体系，建设学习成果展示空间根据课程开放学习平台的学习受众，建立“自我评价+学生评价+社会评价”为构架的评价体系，从不同的层次和角度，综合考量精品开放课程的教学效果和资源库质量。同时择优筛选学生、教师或者社会兴业人员的优秀作品，进行学习成果的展示，给课程学习平台的学员一个充分展示自我的空间。

4）配备相应的硬件设施，完成移动信息终端与课程学习平台的对接，建设便捷的移动自主学习平台。配备相应的硬件设施，包括各种智能终端，互动体验设备，尤其是需要注重移动终端和整个课程学习系统的对接，使学生、教师和社会从业人员可以随时随地运用智能终端拓展学习，建设一个便捷的移动自主学习平台。

微课在图形软件课程中的使用为实践教学解决了现实问题：

1）针对完成职业岗位实际工作任务所需，改革原有校本教学模式，解决如何激发学生学习的主动性和积极性的问题。

2）代之以案例微课教学、项目导向的新型教学模式。拓展资源库，建立一套“便学——辅教”的课程学习资源体系，方便学员自主自助的进行多途径学习。广泛使用多媒体技术进行形象化教学。，将讲授的内容形象地、鲜明地展示出来，便于学生掌握学习节奏和自主学习，有效解决学生反映的软件教学课时少的问题。

3）丰富教学形式，整合序化教学内容，不断拓展教学资源库的辐射带动作用。建设一个便捷的移动自主学习平台。对传统教学形成有益补充。

总结

图形软件教学按照“时时学、处处学、人人学”的建设思路，课程设计以职业能力培养为重点，以现代网络科技为支撑，进行基于工作过程的课程重构，充分体现课程的职业性、实践性和开放性。秉承“艺术教育与技术教育融合”的专业教学特色，加强新媒体的实践操作能力。在课程教学实践中，案例教学，节点分类。充分利用多媒体、网络等进行教学，微课教学贯穿其中，形成资源丰富，便于操作的微课资源库，为艺术专业学生提供自主学习的渠道。

参考文献：

[1] 宋娇妍.探索微课在高职中的应用[J].辽宁高职学报，2015.

[2] 王静.微课在高职教学中的教学设计思路[J].现代商贸工业，2016.

[3] 齐江碧.运用微课提升学生自主学习能力[J].学周刊，2016.

课题：RJ201603

作者简介：张珊（1980-），女，江苏常州人，硕士，讲师，研究方向：视觉传达设计。