李广兴 王新玉

【摘要】：校园文化建设作为文化建设的重要阵地，近年来得到社会各界的广泛重视，承担国民基础教育的幼儿园，其文化构建意义更是深远。对幼儿园而言，文化是灵魂，是保持其自身特色，产生持续生命力的根本保障;对儿童而言，童年所受的文化印迹会对其产生深远影响，积极适宜的文化能帮助幼儿从小播下幸福的种子，为幼儿健康成长提供更广阔空间和高度。

【关键词】：地域文化;文化构建;整合创生

一.引言

党的十八大报告指出：“要扎实推进社会主义文化强国建设，兴起社会主义文化建设新高潮，提高国家文化软实力，发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。”

近年来对幼儿园文化构建的研究多集中在组织管理、师资队伍和课程设置等方面，如《公益性、普惠性、科学性—新政策背景下的幼儿园新文化建设》、《幼儿园教师文化建设实践初探》、《对优质幼儿园课程文化建设的探析》等，单纯借鉴这类研究成果，很多幼儿园的文化构建会出现千篇一律，千人一面的局面，不利于学前教育事业良性发展。鉴于当前很多探讨幼儿园文化构建的研究创新性不足，效果不明显，幼儿园文化构建工作局面单一的现状，笔者借鉴《近十年我国学前教育传统文化教育资源的研究综述》、《新建幼儿园开展文化建设的意义与路径》、《基于地域文化的园本课程开发》、《基于中国传统文化的幼儿教育资源开发与应用研究》等研究成果的优秀经验，结合潍坊地区城市地域自然文化和历史人文资源特色，梳理资源体系，传承优秀城市人文精神，构筑幼儿园文化之魂，丰富幼儿园文化内容，生动幼儿园文化形式，打开幼儿园文化构建事业生动活泼的崭新局面。

二.幼儿园的文化构建要以“价值性、适宜性、可操作性”为原则，我认为首先应对潍坊市地域文化资源进行分类、筛选和整合创生。

（1）分类。我们首先确定从物质、精神和行为三个层面对潍坊市地域文化进行分类。物质层面包括饮食文化、名胜古迹、科技工艺等，如濰坊风筝，朝天锅，青州伊斯兰服饰、满族服饰，花键，花卉等;精神层面包括文学艺术、名人事迹、宗教等，如木板年画、扑灰年画，高密剪纸，范仲淹、李清照、郑板桥等名人事迹;行为层面包括礼仪、民俗民风（节日）等，如青州云门山风俗。

（2）篩选。地域文化对于幼儿的教育功能应关注孩子们的情感、个性、人格和审美等精神层面的发展，要坚持“以幼儿发展为本”的教育理念，依托时代精神，结合幼儿的生活经验、认知发展水平和情感兴趣，筛选出符合幼儿审美情趣的优秀、健康、有趣的素材资源，既保留传统继承，又促进幼儿发展。

（3）整合创生（加工）。地域文化资源可以给孩子鲜活的生活体验，帮助他们积累有益的经验和认识，使课堂从园内延伸到园外，为孩子提供更广阔的体验空间，但地域文化历史久远，并不都是健康向上，适合幼儿水平的，只有经过加工创新，整合原生态、杂乱无序、良莠不齐的地域文化资源，以幼儿园的现代生活和环境为依托，注入新内容，赋予新形式，才能真正将优质地域文化资源化为实实在在可应用的幼儿园文化资源。

笔者从幼儿园语言文字、环境创设、文化活动、课程开发和参与者五个方面入手，将潍坊地区优质的地域文化资源切切实实用在幼儿园的文化构建实践中。

（1）语言文字。从幼儿园的命名，到各处的建筑景观、曲径走廊、区角设计、班牌名称，都可以结合区域的历史文化、名人轶事和自然特征，运用广播、儿童剧表演、民谣等途径，表达出幼儿园的文化追求。

（2）环境创设。环境是文化建设的隐性资源，要重视渗透进幼儿园角角落落的文化元素，努力在方寸间展现地域文化风貌，精心设计园内每一面墙，每一条走廊，每一个楼梯，每一个区角，通过短语、照片等将地域文化中的古韵今味渗透其间，给孩子们以真的启迪，善的熏陶，美的享受。

（3）文化活动。潍坊地区的民间艺术，如剪纸，年画，满族、回族的民俗节日和民族服饰、民族音乐，潍坊地区名人书法，传统绘画等，都是我们幼儿园开展文化活动的重要资源和素材。

（4）课程开发（主题活动/区角活动/游戏）。以主题脉络形式组织课堂可以使课程更具有系统性，将潍坊地域文化资源与主题活动相融合，围绕潍坊地区名胜古迹、历史上的名人名篇，开展“看名景”“读名人”“赏名画”等系列主题活，或将民间故事改编成童话剧和角色游戏，如郑板桥习字、板桥卖画等典故，既能调动幼儿的参与热情，又能激发幼儿对家乡的热爱和认同感。

（5）参与者。首先，只有教师身上彰显文化的地域性，幼儿园的教育才能呈现出文化的地域特点，所以，要组织幼儿教师开展幼儿园地域文化建设研讨会，提升幼儿教师文化构建的地域性理念;其次，引导幼儿家长共同参与幼儿园文化建设，使幼儿园文化构建更加接地气;第三，幼儿园文化构建只有在幼儿身上得到了合理表达，幼儿园的文化构建才是有价值的。

总之，只有将各具特色的优质地域文化资源有针对性的用于幼儿园文化构建的语言文字、环境创设、文化活动、幼儿活动、文明礼仪等方面，才能让幼儿园的文化构建体现出应有的地域特色和历史传承价值感。