李秀德

【摘 要】新的课程标准在2011年就颁布了，理想与现实之间不断的发生碰撞，且有不断的相互融合，义务教育中的语文课程已经悄然经历了9年。新课标可以在一定程度上体现语文课程的课改理念，并显现了课改的方向。新课标下对于中学作文的教学反映出语文课改的基本现状，文章通过对新课程标准下中学作文教学现状的调查结果进行分析，来探讨新课标下语文进行课改所需要进行的思考。

【关键词】新课程；中学作文教学；调查与思考

一、引言

新课程是通过改革而形成的新的课程标准，是一项较为基础的教育建设工程，目前课程在经历着不断的改革，但是所取得的成功与成果却寥寥无几。语文教育在义务教育下已经度过了很长的一段时间，语文新课程在实践中在这段时间内取得了不错的成效，但与此同时也遇到了一定的问题。

二、新课程背景下中学作文教学的现状

作文的写作在中学的语文教学中有着非常重要的地位，通过学生的作文可以对学生的内心世界进行进一步的了解。随着我国教育体系的不断整改，中学语文作文在语文教学中占用了绝大部分的比例与时间，作文教学的好坏可以直接影响到语文整体的教学质量和水平。在新课程的背景下，中学语文作文经历了一系列的改革措施，并且其具体状况能在一定程度上直接反映出语文在改革中所经历的实际状况。

1.中学语文教师的作文教学观念

每一位中学语文教师都意识得到作文在语文教学中的重要性，但是大部分教师仅仅局限于作文在课程中的重要性，并将作文与考试之间的关系看得相对较重，导致这部分教师的价值判断能力在一定程度上受到影响。我国目前还是应试教育，因此大部分教师注重的是针对应试考试文进行的作文训练，对于注重学生文化素质的提升的教师少之又少，进而导致我国中学语文教学质量得不到提升，与语文课程新标准提出的相关观点相违背。

2.中学语文教师的作文指导情况

教师对学生作文的知道在学生进写作文写作时有着非常重要的作用。但是部分教师的指导所涉及到的范围以及领域相对狭小，在一定程度上组织了对学生的全程的作文指导。目前，对于我国大部分中学语文教师来说，对于学生的作文指导，主要是对学生在写作前的指导，对于写作中的指导和写作后的指导进行了忽略。而针对写前指导，其知道范围也仅仅局限在写什么与怎么写两点上，对于为什么要写这篇作文以及作文的出发点并没有进行详细的指导，学生在不明确其自己的写作目的，往往写出来的作文会成为无对象写作作文。这种作文在写出来也不会包含一定的思想感情，也会与新课程形成强烈的矛盾。

3.中学语文作文训练的方式

对于学生在写作上的能力提高，大部分教师认为通过多读与多写的方式就可以进一步提高写作能力，会给学生在写作时到来极大的帮助。简单的传授技巧只能给学生带来短暂的记忆效果而且还会存在部分学生对于技巧不会使用的现象，此时需要学生针对技巧进行反复的实践才会使自己的作文写作能力在一定程度上得到提高。

4.作文评改的现状

在中学语文作文的评改中，教师在目前仍然占有主体地位。关于教师对学生作文的一系列评价内容，主要是针对学生作文自身的结果以及教师对学生的作文计划要求，对于学生在写作过程是否会对写作产生一定的兴趣与良好的写作习惯并没有重视，对戏作文内同的真实性也缺少一定的判定，至于嘘声是否存在独立的意见与写作思维，教师则更不了解。在此基础上，很难实现学生的自主写作，并难以培养学生良好的写作习惯。

综上所述，在新课程的背景下，大部分的语文教师已经意识到了作文教学的重要程度，并对教学改革之后出现的新理念具有了初步的了解。但是目前我国的中学语文教学理念与方式大多是以传统为主，与原来的教学理念存在相同之处，此现象是不能满足中学语文教学在新课程的标准下进行有效发展的。因此，目前的中学语文作文教学与新课程的标准之间存在严重的冲突。

三、新课程背景下对中学语文作文教学的思考与反思

1.提高教师的自身写作能力

据相关调查表明，目前大部分的教师自身的写作能力水平不高，对于整体的中学语文教师的作文写作水平也会出现参差不齐的现象。教师的自身写作能力会严重影响到学生的写作水平，因此，语文教师，必须加强其自身的写作能力。对于教师来说，要经常对其他文章进行读阅，并在阅读的过程中进行思考，通过对文章整体的思考来提升自身的写作能力。对于学校来说，需要创建良好的学习范围，并在一定程度上鼓励教师进行作文写作上的学习，针对教师进行思想上的教育，告诉教师要对学生的作文成绩评判不要局限于分数的多少。在国外部分国家，为了使教师的写作能力得到提高，专门创办了写作协会，定期举办相关的研讨会，用來进行写作的交流，并且相互之间传授写作的经验等。

2.加强教师作文教学的指导

通过调查反映出的问题看来，教师在对作文教学的指导方面还存在着严重的欠缺，磁现象在新课程的标准下已经被意识到了，但是还没有将意识进一步进化，转为实践。教师在对待学生作文写作时，需要将学生的写作作为主体，并且针对不同的学生进行不同的思维能力开发，但目前大部分教师的日常教学所采用的方式相对传统，只停留在理念层面。在接下来作文教学中，需要奖励年转化为实践，并进一步加强对学生作文教学的指导。在进行教学指导的过程中，要将教学的实际理念与相关写作技巧相结合，打破将理论视为重点的传统思想，将实践在现实写作中得到更多的体现。

教学指导的方式可以进行多种方式的选择，其一继续教育部门可以针对写作策略开设训练课；其二是各教育部门的专家要对语文作文教师进行详细的指导，并为他们在教学指导过程中提出意见，并给予详细的建议；其三是在校内开展一系列的教研活动，促使教师之间进行不断的写作交流，并提升写作经验。

3.编写配套作文指导用书

对于作文教师来说，作文指导用书对教师存在着一定的价值。在进行教育的过程中，教师培训可以给教师带来直接的影响，但大部分教师在教学前是通过对教辅书的钻研而进行备课。在大部分的时间里，教师所用的指导用书只是教师自身在平常阅读时所阅读的有关作文的书籍，其书籍内容虽然丰富，但是没有一定教辅系统性。作文指导用书可以解决这一方面的问题，并且是具有一定能提高学生写作能力的相关教学指导用书。据相关调查表示，部分教师目前的学习教学技巧仍在看传统的枯燥乏味的语文教学法，导致教学出现缺乏系统性的现象发生。

4.构建科学合理的教学评价机制

中学语文作文教学能力水平的提高与教学的评价之间存在着一定的关系。据相关调查表明学有关教学的评价主要集中学生作业的数量以及教师对学生作文的批改情况，而并非是教学的质量。在受调查的部分学校中几乎没有学校领导对教师作文课程的教案进行检查，一小部分领导会对教师教师的教学计划进行评价。因此，想要提高教学的质量，必须建立科学合理的教学评价机制，要特别需要注重的是对教学过程的评价。此外，评价结果的真实性也是非常重要的，虚假的评价内容并不会将教师教学的质量得到提升，并且还会出现严重的问题。因此为了使评价结果更加具有真实性，应该将评价的方法进行多样化，实行切实可行的评价方法。

四、结语

文中通过对新课程标准下中学作文教学的现状进行了详细的阐述，并将现状中出现的问题进行了分析与归纳。针对我国中学语文作文教学出现的种种问题，需要进行详细的深入思考，并采取相关解决方法对出现的问题给予及时的解决。提高教师的自身写作能力可以将中学生在接受作文教学时所遇到的困境进行解决，并为中学生语文作文教学在未来会有一个好的方向的发展，并使教学更具系统性与规范性。

参考文献：

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