李丽慧

摘 要 小学低段学生学习英语一个普遍的问题就是听、说领先，认读滞后。学生常常能够轻松应对口语测试，但面对笔试却无从下笔，音形不能对应。我将指读广泛应用于小学低段英语教学中，有效解决了这一问题，使听、说、认读三者齐头并进。

关键词 指读 小学低段 英语教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0046-01

改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大。考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，《国家英语课程标准》要求从三年级起开设英语课程，有条件的城市或学校可从一、二年级起开设英语课程。我校将英语教育作为本校的特色教育之一，从一年级起开设了英语课程。

在数年的小学低段英语教学中，我发现学生们存在一个普遍的问题就是听、说领先，认读滞后。低段学生求知欲强，模仿力强，课堂上活跃、积极，师生、生生之间的互动良好，学生们能听会说，表现极佳。可一到测试，结果却不尽人意。口语测试学生尚能轻松应对，但一遇到笔试，学生就傻了眼，无从下笔。究其原因，音形不能对应，认读滞后。这种现象常常延续到中、高年级得不到改善，学生考不出好成绩，造成一些人“小学开设英语开早了”“小学学英语学不到什么”的错误认识。

如何才能有效解决这一问题，让听、说、认读齐头并进呢？我想，低段英语初学者学习英语，犹如我国幼儿初学汉语。想到我校幼儿园开设的阅读教学中，大力提倡指读，已经取得了显著的成效，我校幼儿园学生的识字量和阅读能力明显优于其他幼儿园。……