徐欣

新课程英语标准中将学生的自主学习能力和合作能力作为教学任务之一，完成这项任务的前提就是学生拥有对英语学科的基本自信心，也就意味着学生要对英语产生情感。游戏是儿童活动的主要外在表现形式，儿童在游戏中会产生充分的自由感和满足感以及愉悦感。游戏教学法不仅适用于儿童，心理学研究发现，初中生也具备儿童的好玩游戏的性格特点。因此，游戏教学法在初中英语教育中不仅可以培养起学生参与课堂的欲望，让学生乐在其中，收获一份轻松快乐，还能将枯燥的英语学习变得灵动起来，寓教于乐方显教育之成熟。

一、导入中的游戏，兴趣的使者

好的开始是成功的基石，导入作为课堂教学的起始环节，对于一节课的成败影响深远。在课堂导入中灵活地插入游戏，能够起到刺激学生大脑兴奋点的独特功效。学生可以在上课伊始就对这节课的内容产生学习的欲望，并且感觉到英语学习的轻松和快乐，只有玩乐中收获的知识才是真正地忘不掉的记忆，这符合初中生的心理特征实际，是对素质教育背景下英语教学的尊重。

例如在学习牛津英语7A Unit2中关于sport的学习过程中，教师在设计课堂导入的时候便可以引入游戏，比如说，让学生们上讲台将自己喜欢的运动通过一个动作表现出来，其他的同学进行单词的书写，谁的正确率最高就是优胜者。这个游戏既在开篇调动起了学生学习的欲望，而且对于词汇的教学也起到了辅助性的作用。既使课堂成了学生的舞台，发挥了个性，也使知识在快乐的环境中得到了掌握。

导入的作用就像是一个人的外表给人带来的视觉感受，如果第一眼就没有继续看下去的欲望，那么就没有继续交往的动机。在导入中融入游戏可以迅速地实现英语课堂的寓教于乐的性质定位，可以在心理上消除学生对外文学习的恐惧感、畏难感，切实收到先声夺人的功效，给课堂的优化奠定了坚实的基础。

二、词汇中的游戏，记忆的法宝

词汇教学是英语学科学习的前提，没有词汇便无法谈及其他，初中生已经在面临着词汇量的困扰，因为词汇关乎着阅读能力和写作能力的提升。故而，可以说，英语学习的最大障碍莫过于词汇，而游戏在词汇学习中的应用可以将死记硬背的词汇变成游戏的道具。学生在参与游戏的时候就在无形中形成了深刻的记忆，既使词汇学习不再是三遍五遍的机械背诵，又使学生获得了愉快的心情，缓解了学生对于单词学习的一种焦躁心理，鼓舞了他们参与课堂的勇气。

例如在牛津英语7A Unit4的词汇练习教学中，教师便可以开展游戏教学法来帮助学生记忆单词。例如其中的“arm/art/car/star”这组单词的学习，教师就可以采用连词成句的游戏方法让学生比赛谁能够将这些单词编成一句完整的话表述出来。学生的思维和兴趣同时得到了刺激，有的同学说“缺失一只胳膊的维纳斯是一件完美的艺术品”；也有的同学说“我们晚上坐在车中看明星的演出”……大家都积极地参与到游戏比赛中，意境最佳者成为游戏的优胜者。词汇在学生的积极构建语境中实现了学习目标。在学习his和 her的单词用法的时候，教师也可以采取这样的策略，比如多媒体播放一组学生感兴趣的名人的漫画图片，让学生进行猜人游戏，并用his和her表述出来。例如：His name is Liu Yi fei. Her name is Zhang Ziyi.这样的游戏，让学生对单词的记忆变得深刻，而且学习情绪上也获得了缓解。

词汇是英语大厦的基石，是学生学好英语的前提，在英语学习中的地位可谓重中之重，游戏可以帮助学生深刻记忆单词，吸引学生产生对词汇学习的强烈兴趣，特别是游戏还赋予了英语教学的趣味性，让学生在外语的学习中也可以做到游刃有余、轻松无限。

三、句型中的游戏，运用的利器

英语学习离不开句型的反复演练，众所周知，句型学习的目的在于实践中的运用。在具体的教学实践中，教师往往会不断地重复一个句型来强化学生的记忆，但这也无疑造成了句型学习的枯燥无味，单一的教学策略很难满足学生好玩的心理特征，激发不起他们学习的欲望，记忆就变得复杂，运用更无从谈起。游戏教学法是句型学习的利器，可以得到一箭双雕的教学效果，课堂灵动起来了，学生的思维也活跃起来了，在快乐的环境中同样也可以收获知识。

例如在牛津英语7A Unit 1 的句型Is this a/an...？的学习时，教师就可以利用猜物游戏来实现教学效果，让学生将自己在课堂上可以利用的物品放到讲台上，采取俩人猜，其他人评判Yes， it is./No， itisn't.的方式来进行课堂互动式的教学学习句型，学生们的情绪得到了调动，在兴味盎然中灵活地运用了句型，这样的寓教于乐的形式，对学生的记忆效果是很明显的。

句型的运用必须依靠学生的参与，学生参与的过程中便是知识的获得过程，而在这个过程中如果加入快乐的因子，就会使课堂成为学生学习的乐园，学生对英语课充满期待。通过在句型教学中植入游戏环节，让句型教学变得更加生动多彩，可以极大的换气学生对英语学习和运用的兴趣。

总之，游戏教学法不仅可以活跃课堂气氛，使课堂灵动起来，也可以使学生的课堂参与度得到提升，而且在轻松快乐的环境下，消除对于英语学习的畏难感。不管是词汇教学还是句型语法教学，都可以灵活多变地采取游戏方法进行教学，力求收到“课伊始，趣即生；课堂中，趣正浓；课结束，趣未尽”的效果。唯有学生对英语学习产生了强烈的期待，他们才会在英语学习中自觉主动的去运用英语，努力实践英语，这样的英语学习才是富有生命活力的，优化英语教学也才不会成为一句空话。