侯玉兰

【摘要】学校为了升学率和考试成绩在课业设置时很少考虑学生的承担能力，与此同时，应试教育的圈子使得学校发展不得不更多考虑学生的学习效果，教育提倡的“全面培养四有人才”仅仅只是停留在表面上，对学校教育教学的实质其实并没有发生什么改变，这是课业负担减轻措施目前实施的困境。本文从英语学科的角度，对课业负担减轻措施存在的问题进行探讨，旨在该领域的现状改善提供一定的参考。

【关键词】减负 课业负担 英语学科 看法 分析

随着我国教育体制改革的不断推进，“减负”一词已经成为耳熟能效的词语，然而，根据对我国中小学目前课业负担减轻措施及其实施情况来看，“减负”带来的效果并不明显，想要落实“减负”一词的难度非常大。因此，对目前中小学课业负担减轻措施进行分析无疑是帮助中小学落实“减负”要求的重要途径，而其中对具体学科的课业“减负”分析就是其中一项重要的内容，本文从实际的英语学科实际教学的角度对英语学科课业负担减轻中遇到的问题进行了解读。

一、忽视了英语教师的师资水平

我国减负政策已经实施了许多年，但却收效甚微，其中学校整体师资水平的落后就是导致减负措施无法很好执行的原因之一。而这点在英语学科中表现的尤为明显，英语教师的专业要求较高，对于教师的学科素养要求与其他学科不同，教师自身的英语“听、说、读、写”能力对于教学质量的影响是比较大的。然而，当下许多学校只着眼于眼前的效益，忽视了对教师尤其是英语教师专业水平的培养，教师队伍的水平与素质更不上教育改革的步伐，那么减负措施就无法很好地实施下去。

二、对素质教育的理解有偏差

英语学科中“减负”措施无法落实的一个重要原因就是对英语教学目的本身理解存在偏差。对于中小学英语教育而言，教育的本身在于一种英语应用能力的初步形成，而不是通过英语学习获得英语水平的显著提升。但是从实际情况上看，教师和学校领导在面对此并没有正确的认识，要求学生狂背单词、狂做英语习题、死记语法句式的情况比比皆是。从这点上看，作为英语教师还需要根据改革的内容转变自己的思想观念，因此，“减负”一词绝对学科教师简单理解的教育方法。然而，在我国大部分中小学中，老师和学校领导在认识“素质教育”以及“减负”时都存在偏差，这主要体现在减负措施的实施与学校发展呈负相关关系。由于教学压力的不同，不同教育阶段实施“减负”措施的力度也有所不同。“减负”与“素质教育”的理解存在偏差，就会导致相关政策在实施时会受到不同程度的阻碍与截留。我国减负措施是按照素质教育的核心设置的完整体系，但是在从上向下传达的过程中，不同环节对措施的理解与选择各有不同，而措施在经过多个环节的选择与修改后，不违背政策执行着主要利益的部分会被保留并被贯彻执行，而不符合利益的部分则会被抛弃，这就会造成“减负”政策的不完整。实际上，在英语教学中，大部分被抛弃、被截留的措施才是真正能够减轻学生课业负担的措施，然而这些措施往往会影响到学校的教学成绩与升学率的保证。

三、缺乏良好的监督、评价以及反馈机制

英语学科课业负担减轻无法得到落实的主要原因就是，学科知识的考评缺乏有效的监督机制与评价反馈机制。对于英语教育而言，考察学生的能力都是从学生的考试成绩方面来看的，少数的学校对学社的口语表达能力进行了初步的评价，但是这并不完整。在大多数情况下英语课业减负措施的实施者也充当着减负措施监督者的角色，而减负措施实施的效果的评价往往也是由实施者和监督者说了算。这样的模式就很容易导致减负措施在实施的过程中产生纰漏，并且这些纰漏不能够及时发现并解决，以至于减负政策只停留于形式之上。因此，想要英语学科课业负担减轻措施能够良好的执行并且得到及时的反馈，就应该建立监督机制与评价反馈机制。在建立监督机制与反馈机制时，可以适当增加家长与学生的话语权，并增加家长与学生评价在学生英语综合知识素养评价中占有的比例。在对反馈机制完善时，应该形成拥有制定、发布、执行、修订等四步在内的信息反馈与机制修改渠道，通过这个渠道，不论是执行者、实施者还是评价者都可以参与减负措施实施的过程与修订的过程，当这些过程多人参与、多人监督，减负的措施自然就可以得到很好的落实。

四、小结

总的来说，无论是对英语学科而言还是其他学科，减负措施主要还是为了提高教育教学的质量，是为了办出人民满意的教育，是为了使得每一个学生的发展能够跟上时代的变化能够适应社会的需求。因此，在制定减负措施时，不仅仅应该考虑学校和教育者的利益，更应该考虑家长、学生等人的利益。目前减负措施过于理想化并且没有清晰的目标与执行程度规定也是其不能很好执行的原因之一，减负措施的理想化使得措施在实施过程中不能取得理想的效果，而目标和执行程度规定的不清晰则使得执行的过程变得宽泛而迷茫。而就英语学科而言，减负工作受外部环境的影响也非常大，虽然国家出台了相关政策降低了英语学科在中、高考中所占的分数比例，但是我国的经济环境、社会政治环境却是要求切实的提升人们的英语应用能力。因此如今社会上的一些英语辅导机构还是如火如荼的搞着他们的辅导教学，学生的压力并没有减轻，教师的任务也同样很重。这些可以说减负工作中一些形式主义因素作祟的原因所致，也是减负落实不到位的，观念没有更新的集中体现。

参考文献：

[1]王健.减轻小学生课业负担政策的执行及检视[D].沈阳师范大学，2014.