陈金河

新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于交流与合作”特征的学习方式，合作与交流不仅是学习方式，还是科学探究必不可少的重要环节。合作交流是指学生在小组或团体为了完成共同任务，有明确的责任分工的交流讨论。目前，合作交流已越来越多被广泛地应用于以学生为主体的课堂教学设计之中。为了在数学课堂中有效地合作交流，教师应对小组活动过程的各个方面给予关注和思考。

一、在教学重点难点中寻找课题开展合作交流

在教学中，不是每个知识点都要采用合作主流学法，而解决重点难点是完成教学任务的突破口。围绕教学重点组织合作交流讨论，往往能使学生留下深刻的印象，思维步步深入，促进学生思维的发展，促使学生对知识的掌握更加地牢固。因此，教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来，组织学生开展课堂交流讨论，培养学生的研究能力。

如上“长度测量的特殊方法”这节课时，本来这节课是实验课，我有意识地把它转化为实验讨论课，要求学生上课时自带器材。上课时学生利用自备器材测出硬币周长，并思考、讨论、回答：测硬币的周长可用哪几种方法？请比较哪种测量方法好？讨论中有的同学讲：“用棉线沿硬币周长围一围，再用刻度尺测出棉线起点与终点的长度。”有的同学说：“这个方法不精确，棉线有松紧，而且起点与疑点的位置不易定准，还不如用硬币在刻度尺上流动一周，即得周长。……