傅旭霞

摘要：合作学习作为最重要的课堂学习方式，能够促进学生在高中历史学习中发展思维、深化认识、提高能力，促进师生之间、生生之间的多边交流与合作，培养学生的人际交往能力和表达能力。在新课程理念下，构建高中历史课堂五步合作学习的教学模式，能够更充分地挖掘课堂中的学生主体潜能，促进学生素质的全面提高与发展。

关键词：新课改；高中历史；五步合作学习法

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0064

培养学生的自主学习和合作学习能力是新课程标准下普通高中历史课的核心理念之一，合作学习是一种行之有效的学习方式，也是培养具有实践能力、创新能力人才的必由之路。它不仅能够提高学生学习的有效性，而且能够提高学生的团队协作能力，培养学生与他人共同分析问题和解决问题的能力。高中历史教师可以将合作学习引入历史课堂的教学实践，用来提高学生的历史学习效率，并帮助学生学会和他人合作解决历史学习问题。

以往的课堂教学改革都没能从根本上改变教师主宰课堂的状况，学生无法获得学习的主动权，也就缺少学习的兴趣。这显然不符合“自主、探究、合作”的新课程理念。基于这几年对小组合作学习的探索，确立了历史课堂的五步教学法，即：学（激趣导入，定标自学）——论（组内讨论，合作释疑）——展（展示交流，共同提升）——评（精讲明评，点拨拓展）——练（达标训练，随堂落实）。

一、激趣导入，定标自学