徐璇

一、多媒体技术在语文教学中的作用

（一）创设情境，激发学习兴趣

在课堂教学中利用多媒体软件有助于调动学生的学习积极性，学习动机以及对知识的渴求，激发学生的学习兴趣及其对知识的渴求是调动学生学习积极性，提高教学质量的有效方法之一。传统的课堂教学手段，授课形式单调，学生容易感到疲倦，思想开小差的情况。利用多媒体技术可以把抽象、枯燥的词语、语法知识、难以理解的课文内容转化成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，符合小学生的认知特点，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发了学生的兴趣，起到了调动学习积极性，提高教学质量的目的。

在语文教学中以创设情境为突破口，可以极大地激发了学习语文的兴趣，使儿童自觉地、全身心地投入，自主地学习。这正是运用多媒体课件，通过动态、逼真的画面效果引起学生的兴趣，刺激他们的大脑皮层产生兴奋中心。从而在一种轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习，为提高学生的语文水平创造了良好的前提条件。

（二）呈现情景，熏陶学生情感

《语文课程标准》总目标指出：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”多媒体如一缕春风，抚平了这方面的缺陷，唤起强烈的真实感。

在教学中教师要把文章中内容的情感，通过自己的加工，提炼展示给学生，使学生受到情绪上的感染，从而从总体上把握课文的情感基调。

（三）化静为动，提高语言感悟

实用主义教育家杜威倡导“从做中学”，陶行知先生倡导“教学做合一”，都是强调学生在自主的实际操作中和活动中获得终身学习，自我发展的能力。在语文教学中借助多媒体软件直观、具体地展示课文内容，把抽象的静态的语言文字描述转化为形象生动、直观的动画，图象可以帮助学生感知、理解文字内容，充分感受语言文字所描述的情景，更可以“划减”课文中的难点，突出重点。。切忌过多的花草、动态、背景音乐，以免学生把注意力过多地放在多彩多变的画面中，而忽略了对教学内容的把握。

（四）启发思维，促进知识内化

荷兰教育家弗赖登塔偿认为：通过自身活动所得到的知识与能力比旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快，同时也善于应用。一般来说，还可以保持长久的记忆。传统课堂教学，只讲知识，只讲现成结论，不讲方法和获得结论的过程，只要求学生学会，而轻视会学。多媒体应用在提供文字、图形、图象、声音、动画等多种教学信息的同时，使学生通过多种感知获取有关信息，提高认识的效果，帮助学生理解一些用平常教学手段方法说不清的含义，将抽象复杂的知识连续分解为简单的信息，展示思维过程，增强知识的理解和巩固，从而达到知识内化。

新课程下的语文教学课堂，不管是内容上还是形式上都应焕然一新。就像刚研制的新产品，不但要注重它的质量，还要追求精美的外包装。这样，才能具备它的实用价值和欣赏价值。多媒体技术仿佛是一剂良药，给腰酸背痛的传统语文课堂注入了一股强大的生命力量。只要因课制宜、因需所取、因势利导，多媒体技术将使语文课堂更加鲜活生动、绚丽多姿。

二、多媒体教学技术在语文教学中的误区

随着教育现代化的不断深入，多媒体辅助教学越来越受到学校、老师的重视。我们发现和收集到一大批优秀的多媒体教学辅助软件，从中看到了多媒体教学的优势和实力，但也发现了在多媒体软件制作中存在的种种误区。

（一）为表现多媒体而滥用多媒体

我们在设计制作多媒体教学软件的时候，不能为了展示多媒体而滥用多媒体。教师在设计制作多媒体软件时，一定要注意心理策略，遵循教育原则，千万不要弄巧成拙。

（二）为表现技术水平而使用技术

有些教学软件，画面上充斥了复杂的三维动画，让人看了自叹不如。还有一些软件，内容平平，操作不便，但是表现的手段中却含有相当高的技术含量，似有不吐不快的感觉。我认为，技术的运用是为了更好地展現内容，而不是展现技术，显示实力。技术只有为教学内容更好地展现，两者才能相得益彰，创造出一流的教学效果。

（三）盲目追求艺术美感，华而不实

我们发现很多教学软件的首页无一例外的是一张雄伟壮观、气势磅礴或秀美柔和、浪漫绝伦的风景照，搭配着鲜明醒目的三维立体动态文字；一些画面上简单的文字说明，甚至是一个选择答案却要费尽心思地photoshop在中制作出带阴影的浮雕效果，再生成高分辨率图片导入到软件中；一些线条柔和的画面边框搭配着一大排色彩绚烂的动态按扭，把教学内容局限在小小屏幕中央。把多媒体软件设计得尽量美一些是必要的，但有一个尺度和场合问题。实际制作中，因从多媒体软件的学科、内容、用途等多方面进行考虑，切忌华而不实。

（四）根深蒂固的“课”件性

我们发现，一般教师自制的多媒体教学软件，有一个共性。就是几乎所有的软件主菜单上千篇一律的标注着“复习”——“导入”——“讲授”——“巩固练习”等步骤，内容密度也正好掐在40分钟一堂课内。有时同样一个课题，不同教学方法的老师为了完善地讲授一堂课，都非要按自己意愿再制作一个软件，因而走入了课件通用性不强，制作人员重复开发的误区。因此，我们应尽快摆脱这种窘状，从多媒体软件的课件化走向积件化、模块化的道路上来。

三、多媒体在语文教学中的几点建议

（一）不能忽略语言文字的学习

语言文字的学习是语文教学的根本任务，任何以图画、声音代替对文字的咀嚼都是违背语文教学规律的。语文课应该带领学生直接感受语言文字，提高学生的文字理解力。

（二）不能冷落教材

教材是学生学习的蓝本，它的选材及编排都是有科学依据的，它可以引导学生循序渐进地掌握知识，提高技能。多媒体教学是为了让学生更好地理解教材，定位只能在“辅助”上，而不能喧宾夺主。[4]什么时候用，怎样用，要讲究方法。

（三）不能影响情感交流

语文课有自己的特点，不太需要科学严谨的步骤，而更需要情感交流。语文老师该讲的要讲，要学生说的得让学生说，绝不能让多媒体代替师生课堂上的交流。[5]

结 论

随着时代的进步，随着现代教育技术的深入发展，教育技术媒体越来越广泛地被老师接受，也越来越广泛地发挥了作用。多媒体与语文教学有效地结合，它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情境，有效地提高了语文课堂教学效率。在语文教学中，现代教育技术的运用必将使语文教学焕发出夺目的光辉，产生了伟大的艺术魅力。