毛佳丽

【摘要】随着相关教学改革进程的不断推进，在新课程实施背景下，要提高教学的有效性，就必须要建立与新课程相适应的、能够全面促进学生发展的教学策略。鉴于此，为了进一步的探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略。本文选择小学语文课堂教学的相关内容为研究对象，针对提高小学语文课堂教学有效性的相关问题进行了详细的分析与阐释。文章主要从以下几个方法提出了提高小学语文课堂教学有效性的实施策略：帮助小学生树立正确的学习观、提供适合内容，激发学习兴趣、满足学生情感需要、提供参与机会，提高学生参与学习的质量、设置有价值的问题与活动，调动学生的思维。希望本文所提出的相关教学实践策略对于小学语文课堂教学实践指导能够带来一些指导和帮助，同时对于其他领域的相关研究也能起到抛砖引玉的作用。

【关键词】小学语文课堂教学教学有效性实施策略

一、前言

教师在教学中的作用非常关键，小学语文课堂教学能否顺利开展关键就在于教师能否开展有效的教学行为。这里所说的教师行为主要是针对课堂教学中教师教的行为。从教师本体而言，包括教师对教学的各种认识、情感、意识等。从教学过程而言，一是包括教师备课阶段的行为，如对教学目标的确定、教学内容的设计等；二是包括教学实施阶段教师所采用的教学方法及教学手段的运用等；三是包括教师对教学的反思。为此，探索提高小学语文课堂教学有效性的策略就要关注教师教学行为的有效性，具体来说可以从以下三个方面来提高小学语文教师教学行为的有效性。

二、小学语文课堂教学现状及问题

1、教师对教材及教学理念存在偏差，教学形式单一

在课堂教学中，教材作为传授知识的重要依据，对学生学习知识具有十分重要的作用如果教师对于教材内容的把握存在偏差，就会对学生的学习造成很大的影响另外，当前，很多教师的教学理念并没有随着时代的发展而进步和创新，仍然保持传统的教学理念，教学过程以“教”为主，没有体现学生的主体地位，没有充分考虑小学生对于知识的需求以及自身的接受能力等因素在教学内容上也不够明确，教学过程缺乏灵活性，教学形式单一，教学效果不高

2、学生缺乏课前预习，课堂学习效率不高

课堂教学的有效性不高，也有学生自身的原因很多学生没有课前预习的习惯，对于老师要求的课前预习作业，也没有完成，导致在上课时，对于教学内容没有一个大概的了解，使得在课堂上有可能跟不上老师讲解的节奏，对于学习的内容半知半解，课堂学习效率不高

3、过于追求形式

在实际教学过程中，我们常常会遇到这样的问题：在课堂上，老师讲的神采飞扬，学生也表现的非常积极，教学过程进展十分顺利，但是课后的反馈却给我们一个沉重的打击我们不禁会问，问题究竟出现在哪里？其实，小组讨论、多媒体辅助等这些教学方式和手段本身并没有错，关键在于教师对于这些方法的运用是否得当很多老师在课堂教学过程中过分追求形式，缺乏冷静、深度的思考在课堂上，学生并没有足够的时间进行阅读，他们积极踊跃的发言也只是顺应老师的思路，在此过程中，学会的听觉、视觉不断的进行被动的接受，非常容易产生思维疲惫，这种情形下，学生往往是根据老师的暗示猜侧老师想要的答案，而并没有对知识进行自我思考和沉淀，因此，对知识的理解和掌握也不够全面

三、教学实施过程的有效策略

1、营造平等的教学氛围

教学本质上就是一种交流、一种对话。教师与学生是对话的主体，这种对话应是一种平等、轻松的状态，具体来说包括两个方面：第一教师要尊重学生的自尊、个性，让学生体会到自我存在的意识；第二学生与教师都是平等的人，教师要真诚地面对每一位学生，让学生在轻松的状态下学会真正的学习。

2、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，对于学生来说学习兴趣是他们学习的动力。在教学中要使每一位学生好学、乐学，必须激起学生求知的欲望，改变传统呆板的接受式学习。首先，教师要营造充满乐趣的课堂氛围，可通过游戏的方式让学生积极投入到课堂教学中，因为游戏是孩子的天性，孩子游戏的过程也是他们学习与认知的过程；其次，教师要正确引导学生的积极性，引发他的求知兴趣。对学生在课堂教学中出现的一些与教学活动无关的行为，教师要积极引导，在保护学生学习积极性的同时让学生意识到这种行为的负面影响。再次，教师要重视并鼓励学生自主学习，自己发现问题、提出质疑，合作探究找出答案的行为。教师在课堂教学中可适当引导学生合作探究，教给学生自主学习的方法。最后，在充分调动学生积极性的前提下，发掘学生潜在的能力，鼓励学生积极探索，培养学生的创造性思维。

3、采用多种提问形式

课堂是一个师生对话交流的场所，必然离不开提问。什么样的提问才是有效的，才能激发学生的兴趣？教师创设的问题情境，能够激发学生做一个发现者、探究者，是学生进入探索思维的理想状态。第一，教师在教学设计过程中，可利用一些图片、手工课件、音乐等直观教具，并用巧妙的语言提出问题，用直观的物体来提问，更能激发学生探索的潜能，产生不可阻挡的乐趣。第二，教师还可以设计一些开拓思维的问题，开放性的答案，让学生畅所欲言，踊跃参与到课堂讨论中，发表自己的意见。第三，创设比较性的问题，通过提出新旧知识比较的，学生在对新知识的好奇以及想征服新知識的驱使下，自主、愉快的走入到新知识的学习。可见，课堂有效提问有利于课堂教学的有效性。

4、采用新颖的教学设计

教学设计无疑是构建有效课堂的重要因素，教学设计的创新必然带来不一样的课堂。教学设计从学生的实际出发，体现学生的主体地位，使师生之间到达“平等交往、积极互动、共同发展”的效果。制定有效清晰的教学目标，研读新课标，体现综合性、全面性；设计丰富多彩的教学活动，体现教学目标；运用各种教学资源，紧密联系各科知识，创设教学情境，体现文本内容；新颖的教学手段，吸引学生的注意力，启发学生树立正确的语文学习观，不再局限于教师的讲解和文本知识，培养创新思维，从而形成有效的学习。

四、结束语

总而言之，想要提高小学语文课堂教学有效性，语文教师必须在立足于教材的基础上，转变教学理念，一切从学生实际出发，以学生为主，充分发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性和主动性，选择符合学生需要和接受能力的教学方法，提升学生对文章的感悟，进而提高教学效果。

参考文献

[1]刘丽书.小学语文课堂评价语的现状调查及其策略研究[D].东北师范大学，2014.

[2]郭海燕.小学语文课堂有效提问的现状调查及其策略研究[D].内蒙古师范大学，2011.