杨曦

【摘 要】

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。音乐与生活世界息息相关，生活是音乐产生与创作的源泉。每个人对音乐的感受、表现、体验都是基于个体的生活世界基础上，幼儿对音乐的体验同样如此。音乐教学中要遵循幼儿的发展规律和学习特点，关注幼儿身心的全面和谐发展， 而且要尊重幼儿发展的个体差异，始终关注儿童的主体发展与精神需求，以素质教育的理论和新《纲要》的精神为指导，以审美与快乐为核心，以情境与体验为手段的课程思想，才能促进幼儿全面和谐快乐地成长。

【关键词】

生活世界 主体 审美与快乐 情境体验 游戏教学

一、幼儿音乐教育的建构基础与实践原则

1.生活世界是幼儿音乐教育的建构基础

儿童自诞生之日起，就生活在这个世界上，音乐来源于人类的生活，是人类对现实存在的一种特殊形式的主观反映，生活是音乐的源泉，我们要意识到在生活中积累幼儿的音乐经验或内在图式的重要性，在生活中引导幼儿感受丰富多彩的音乐，培养他们的音乐耳朵，积累他们的音乐经验，将音乐与生活经验紧密相联。例如，鸟的鸣叫声，潺潺的流水声，汽车的鸣笛声……这些音响都是生活中易于寻找的，也是幼儿音乐启蒙的宝贵素材。此外，可以选择与幼儿游戏、生活、学习、劳动等密切相关的作品，如《郊游》《翘翘板》等等。