许强

课堂教学是教师和学生共同的进行教学活动的阵地，是师生互动迸发活力的阵地。为什么我们精心准备的课案，达不到预期的目标？为什么慷慨激昂的教学，没有想象中成功？到底什么样的课是学生认同的？什么样的课是对学生有益的？什么样的课是事半功倍的？笔者认为，在课案预设方面，要以学生为主体，提炼对学生有促进作用的元素，让预设更加有效。本文，作者从课前预设的角度，阐述如何为学生打造有效课堂。

如何打造“精致预设”呢？笔者认为应该做好以下三点：“启发式”的引入、“分层式”的新授和“兴趣式”的课后练习。

一、“启发式”的引入

启发式教学是小学语文教学中素质教育精髓的体现，是指学生在教师的积极引导下，充分参与课堂教学活动，鼓励他们生动活泼地学习，在教学中鼓励学生多尝试独立思考，融会贯通地掌握知识，发展他们的智能。

如何在教学中尝试“启发式”导入呢？首先，教师需要熟悉教材，认真分析教材的重难点，建立前后知识之间的内在联系；其次，教师需要充分了解学生已有的认知结构，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的桥梁；最后，教师在充分理解了教材的基础上，寻找与知识点契合的横向或纵向的教学资源，对教材呈现的知识创设问题情境。

【引入教学案例】教学《天火之谜》。

如教《天火之谜》一课时，笔者尝试这样导入：师：“同学们，你们喜欢看电影吗？”（喜欢）“好，现在请你们闭上双眼，你的眼前呈现出一块巨大的屏幕。……