代辉

目前，我校的广播电视编导专业经过了最初的建立、探索研究和发展阶段，已经初具规模。广播电视编导专业的特征十分明显，虽属于艺术类，但横跨教育技术、新闻、广告、传播学等几个学科。学科培养的人才具有扎实的知识基础和艺术素养，并掌握应用型技术的复合型、应用型人才。

一、“学研产”教学模式概述

从世界范围来看，学研产合作并不是一个新概念。世界各国政府都采取了相应对策

促使学研产的结合，积极促进高科技成果的转化应用，使之产生应有的经济效益和社会

效益，推动社会的发展进步。

而针对广播电视编导专业的专业特性，“学研产”教学模式应具有自己的全新内涵。学，指的是教学的全面工作，包括教与学两个方面的全部相关行为和活动;研，在这里指的是

在本专业中的科学研究工作;产，包含两层意思，其一指培养出高质量、合格的本专业的人才;其二指的是一部分教学和科研成果转化成商品，或可以进入交换领域，转化为可见的物质形态。

二、以“研”促“产”，“学研产”的教学模式设置

我国在“学研产”结合的模式上进行过不少尝试，有一些具有创新性的模式与思路。这些模式与思路由前些年高校与企业外在性合作进一步向纵深发展，成为实质性的生产要素。广播电视编导专业的学研产合作方式有自身的特色，初步设想该专业领域的“学研产”合作教学模式大致分为以下四种：

（一）校内实践模式

这种模式主要是利用校内资源作为实践平台，将课堂教学和实践教学紧密结合起来，把课堂变成演播室、编辑室、摄影棚、电视台等。整合校内一切可利用的设备和人员，在校内形成完全社会化的实践培养机制。

比如构建校内有线电视台，学校提供给学生各种实践操作机会，教师指定项目带领学生一起完成，从技术攻关到电视台节目的播出，发挥传媒优势，整合一切能够利用的资源，学生在专业老师的指导下，完成本课程的学习，并且将自己实践性的成果能够播映，以团队的方式制作电视节目，并实现每周几档自办节目，每天几小时的有线播出。

学校还可以自办广播台、传媒艺术社团，组织多种专业特色活动，以配合专业学习的需要。

（二）校外实习模式

校外实习模式包括学校组织的实习和个人单独实习两种形式，我们的设想主要聚焦于学校组织的专业实习，实现“校企联合办学，校企共建实习”教学基地的教学模式。

主要任务倾向于安排一些实践性环节，组织教师和产业单位（如各地市电视台）的科技人员协作，进行开发研究和合作攻关，围绕研究项目和生产中的关键问题兴办培训班，企业设立优秀学生奖学金和特困生资助金，学校为企业输送合格人才，在企业选派技术人员兼职授课指导学生毕业设计参加论文答辩。

（三）校企合作模式

这种模式是由大学通过自己创办科技产业或建立实践基地等，促进科技成果转化为现实生产力，从而实现学研产的合作。如建立咨询、顾问、联盟、项目开发小组、实验室、研究室、工程开发中心组织机构，甚至是规范的公司，高校及科研机构可以技术入股，企业可以应用自己的营销网络、生产组织资源介入，完成技术创新的循环。合作方式包括技术合作、契约合作、一体化合作等。

（四）项目化教学模式

项目课程教学将实际工作过程、职业活动的真实场景引入到教学内容中来，实现理论与实践的融合。学校与企业可以共同申请科研项目和课题，以校方承担的项目内容为中心组织课程，并以完成项目任务为目的。学院组织精兵强将，整合师资和优秀学生资源，集中对接产业群。以此作为相关学科学生培养的平台和载体，努力让学生参与。

（五）“工作室”制教学模式

以工作室为形式的教学模式可以打破传统的教育模式，学生根据自己的兴趣加入到适合自己的工作室。在这个群体中，由老师做引导，学生之间的互帮互带做支撑，跨越课程鸿沟壁垒，让学生的知识体系综合起来，达到课程知识间的融会贯通，师徒关系取代了师生关系。

三、“学研产”考核模式探索

课程考核是检验教学效果、提高教学质量、培养合格人才的重要环节，是实现应用型人才培养目标的重要手段，传统的考核方式已难以适应新形势下多元化人才培养的需要。编导专业应用型人才培养中，重要专业课程的考核重点应是学生的实践动手能力，因此要优化考试模式，比如加大平时成绩的比重，增加实践成绩计入考核分数。

学生成绩考核组成：

（一）平时学生在本学期的考勤情况。

因参与一些项目的建设，学生参与校内外的实践均可计入考勤。

（二）探索性的考核尝试——总制片人制

这种方式是作为教师的“总制片”提供给每一个栏目组或剧组一定数量的虚拟货币，为每一名制片人及编导制作一个虚拟“工资”账户，这部分资金归“制片人”，在项目结束后按照栏目组的“编导”在完成项目过程中的表现，为作品的贡献多寡进行分配。

（三）成绩获得来自于受众对于作品的喜爱程度。

因为影视作品毕竟是为大众服务的艺术，大众的口碑是影视作品成败的基准。是在展映之后由观看展映的专业评委——专业教师，专业观众——本专业其他年级学生，普通受众——其他专业同学，按照 20%、10%、70%的权重进行打分，打分结果作为模拟收视率的成绩，折合相应的分数。

总之，编导专业應用型人才的培养过程更强调与社会实践相结合，更重视实践性教学环节，因此，产学研教育模式是院校发挥人才培养、科学研究和社会服务职能的有效方式。实行产学研有机结合，不仅能为编导专业学生提供稳定的校外实习、实践基地，而且还对专业人才培养方案的制定、校内实訓基地的建设，专业课的实践教学，人才综合素质的培养等都具有很强的支持作用。