任淑霞

【摘 要】小学美术课程需要注重与儿童身心发展认识规律相结合，使学生在有效情境教学中体验学习乐趣的同时认识民族艺术的价值。

【关键词】剪纸；学习情趣；创新能力

一、教学分析

《剪纸》是我国传统民间艺术，具有简洁、明快、朴实等特点。本课尝试探索一种较为合理的民间艺术进入小学美术教育的课程当中，让学生通过欣赏剪纸作品，领悟其艺术内涵。

二、教学策略

教学的过程，应该是在教师的指导下，学生积极、主动地体验与感悟的过程。美术是富有创造性、情感性的艺术，同时又讲究形式结构的艺术。为了让学生得以全面发展，应遵循教育的基本理念，精心组织课堂教学，努力为学生享受艺术、表现情感提供机会。

（1）学习情趣。新课程提供了自主、合作、探究的学习方式。通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来进行教学。这一学习方式不仅为学生创设了宽松、自由的学习氛围，更激发了学生的创新思维与学习情趣。

（2）创设情境。为学生提供了生动的艺术情境，充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生对美的好奇心和探究愿望。

（3）积极评价。评价主要是为了促进学生的发展，在整个教学过程中围绕本课教学目标，并结合了学生自评、互评、师评等多种方式，对学生前一环节的学习成果及时地进行巩固和评价。

（4）个性发展。在教学过程中为学生提供展示自我的舞台，充分发挥学生的个性和能力。

三、教学目标

（1）了解剪纸艺术悠久的历史，了解12生肖的基本知识及民俗文化；

（2）初步掌握对物体的概括与表现能力；

（3）通过学习，提高审美能力。

四、教学重难点

（1）生肖剪影的概括方法。

（2）剪纸基本技法运用，图案的连贯性。

五、教学过程

1.教学导入

来一次剪团花竞赛，通过分组，每个小组一张纸，要求剪出自己与众不同的形状或纹样，看看哪组的团花剪得又快又漂亮。观察各组完成情况，展示各组作品，让学生欣赏、对比、评价。

（1）比较每个小组哪一幅作品更特别。

（2）这几幅作品有什么特点，这些作品是用什么方法来表现的。

（3）这是剪纸艺术作品，剪纸引出课题。

（4）学生活动——集体合作创作，观察、比较自己作品，并作出评价。根据要求，每人不同剪法有序完成小组创作。

（5）欣赏作品，相互评价、分析作品。

2.设计意图

从剪团花导入既起着承上启下的作用，又注意了知识前后的连贯性。让学生自主学习，使学生的学习重心前移，强调学生自主学习的积极性；鼓励学生深入思考，通过小组团队合作，激发了学生的集体荣誉感和和学习情趣，又自然地导入到了新课的主题。

3.讲授新课

（1）教师活动。①我国的剪纸艺术，历史悠久，很多表达喜庆之意的剪纸带给人们吉祥与祝福。②欣赏窗花、吉祥图案剪纸。

（2）学生活动——欣赏剪纸作品。①欣赏窗花、吉祥图案剪纸。了解剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久，具有简洁、明快、朴实等特点。②学生讨论，谈一谈看过后的感想或自己对《剪纸》知识的了解。

“十二生肖”是我们中华民族特有的民俗文化，在这一环节中，以“十二生肖”这一主题为情境，直观形象引导学生从外形特征着手，抓住了动物的简练、生动、形象的基本特征，将剪纸艺术基本意图用简洁生动的语言传达给学生，调动起学生的兴趣，激发学生的创造能力。

六、知识拓展

（1）生活中剪纸欣赏。

（2）不少民间艺人用剪刀剪出了国际金奖，愿同学们用灵巧的双手，剪出美好的生活和未来。

七、教学案例的启示

1.激发学生的学习情趣，体现美术课程的价值

在学生的美术教学活动中，通过引导，培养学生对美术活动的兴趣，启发他们画所熟悉的事物，创新能力培养在小学美术教学活动中的实践，突破了以往一般意义上的美术教学课，教学不以灌输知识为重，而是注重学生能力的培养。运用综合知识进行创新实践能力培养为重点。

2.培养学生的创新能力和解决问题的能力

在儿童绘画创作的教育中，应尊重儿童心理发展规律，引导他们的潜能和创造性。教师应抓住学生现实生活中的典型事例，引领学生从美术学习角度，运用有利于学生个性发展的教学手段使学生形成创新能力，从而促使学生解决问题的能力的发展和提高。

3.促进学生的主动参与，体现学习方式的转变

这一案例的设计，在学生的学习方式上取得了突破。首先，学生的学习方式的转变，是在教师教学思想的引领下，改变了传统教学“你说我听”的被动接受局面。其次，把学习过程之中发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，促进学生主动参与。

参考文献：

[1]彭吉象.中国艺术学[M].高等教育出版社，2006.

[2]季燕飞.浅谈小学美术教学中的情感教育[J].吉林教育，2009（5）.

[3]陈洁.浅析小学美术教育创新思维[J].读与写（教育教学刊），2011，（1）.

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