王燕

【摘要】 估算教学被动地跟着教材走，大部分学生虽然能进行简单的估算，但估算意识还是相当淡薄，主动进行估算的习惯远未形成. 经常是题目里有“大约”二字则一律估算，没有“大约”二字就一概不估算. 如果仅仅依赖教材编排的估算内容，还是不能很好地培养学生的估计意识并使之养成估算习惯的. 我们需要努力挖掘教材和生活中隐含的估算题材，把“简单”的内容上“复杂”，这样才能更有效地开展低年级估算教学.

【关键词】 估算教学；挖掘题材；有效开展

课程改革以来，无论是从课程目标、教材编排还是就课堂教学而言，估算教学正在逐步被重视和落实. 但是，与期望的教学目标还有着不小的距离，估算教学被动地跟着教材走，大部分学生虽然能进行简单的估算，但估算意识还是相当淡薄，主动进行估算的习惯远未形成. 那么，如何能够有效利用教材这个载体，培养学生的估算意识和估算习惯，这是我们需要不断思考和探索的.

人教版二年级下册教材中正式出现了估算教学，从教材的编排来看就薄薄“一页纸”而已，那么如何让这页纸变得更有厚度，更有效地培养学生的估算意识和能力？我认为，我们可以挖掘教材和生活中隐含的估算题材，有效开展低年级估算教学.

一、巧用估算题材，及早铺垫，渗透估算思想

细细翻阅教材不难发现，虽然在二年级下册才正式出现估算教学，但是一年级上、下两册教材的相关内容中……