温铭春

摘要：古诗文作为我国传统文化的瑰宝，在初中语文教材中占据的比例不容小视，积极探索古诗文教学模式成为当前初中语文教学的一个重要课题。本文主要是从创设古诗文情境、把握古诗文创作背景以及通过诵读感悟文字美等几个方面分析了提高初中古诗文教学成效的策略。

关键词：初中语文；古诗文教学；情境

中图分类号：G634文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0034-01

中华文化博大精深，古诗文又是文化长河中一颗璀璨的明珠，对中华民族历史的发展影响深远，继承和发扬这一历史文化瑰宝需要社会各界人士的共同努力，尤其离不开教育人士的传承。因此，要重视初中语文古诗文教学，积极探索提高教学有效性的途径。

一、初中语文古诗文教学概述

众所周知，学习古诗文能够丰富学生的文学知识，拓展其文学视野，陶冶其思想情操，提升其阅读品味，在学生成长中具有积极的意义。古诗文教学是初中语文教学的一个重要组成部分，其重要性显而易见。但是，纵观传统初中语文古诗文教学中，由于长期受到应试教育的影响，教学模式相对比较单一，加上古诗文距离当前的时间比较久远，修辞方式等又比较内敛含蓄，导致很多学生对古诗文学习的兴趣不是特别高，出现了教学者无趣、学习者无味的现象，对古诗文教学有效性产生了很大的影响。在新时期，要积极响应新课程改革的要求，提高教师自身的文学修养，不断的创新教学模式，把学生当作教学的主体，激发其学习热情与求知欲望，让学生能够深入到作品中，从而创设高效的古诗文教学课堂。

二、提高初中古诗文教学成效的策略

1.积极创设古诗文情境

古诗文语言精美、凝练，是一门语言艺术，通过寥寥数字就能表现出作者的思想感情，诗文中的“无穷”意境需要仔细品味。教师要对学生进行充分的引导，让学生发挥其想象力，感受作品的情境，实现情境再现，体会作者的情感。比如，在品读《西江月》的时候，可以先把诗文的创作背景介绍给学生，接着创设作品的情境，用多媒体给学生展示这样的一副画面：一个晴朗的夏夜，诗人独行，听着蝉叫，闻着花香，在蛙叫声中感受丰收的信息，忽然看到天边飘过来的浮云竟然有雨点洒下，打破了诗人的雅兴，疾步避雨，猛然抬头，一个熟识的茅店就在树林边……这种情境再现模式，带着学生走入了作品中，领会作者要表达的思想感情，帮助学生消化、吸收作品。

2.把握古诗文创作背景

古诗文往往是作者触景生情，有感而发的作品，是作者人生经历的展示。在欣赏诗文的时候，要明确作者的思想情感与创作背景，这样才能更好的理解其“言”。比如，在学习蒲松龄先生的作品《狼》的时候，可以事先让学生收集蒲松龄的人生经历以及相关作品。在课堂教学的时候，为大家讲述作者的生平，蒲松龄生活在民族矛盾和阶级矛盾突出的时代，他科举失意，以教学为生，了解世人的疾苦，对科举制度与官场腐败充满了厌恶，这些都激发了其愤世嫉俗的情感。在认识到作者的创作背景之后，也就不难理解诗文中要表达的“像狼一样的恶人，无论其怎样狡诈终归要被消灭”这个寓意。

3.通过诵读感悟文字美

古诗文教学的灵魂就是诵读，俗话说“书读百遍其义自见”，由此可见，诵读在古诗文教学中的重要性。通过诵读来感悟古诗文文字的优美。比如，在学习千古名篇《岳阳楼记》的时候，可以让学生反复诵读感受八百里洞庭湖的浩瀚，这篇文章表现出了诗文美、意境美，加上其思想性突出，引得世人传诵。“衔远山、吞长江，浩浩荡荡……”气势磅礡的文字展示了作者辽阔的胸怀，是对祖国大好河山的热爱。这篇文章对仗工整，通过诵读让学生被文字的力量所吸引，学生可以在诵读中想象作者描绘的美好景色，教学成效不言而喻。再比如，李白的《赠汪伦》中的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，这里的“深”不只是说潭水之深，还有友谊之深，通过“深”字把两者融合。还有名句“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“直”和“圆”都是沙漠景象的描绘，把作者孤独的情绪融合到外界的景物中去，通过诵读能够感悟到文字的力量。

4.注重修辞鉴赏字词句

文字是无声无影的，属于表达思想感情与描绘自然美景的一种手段，那些美好的场景与人物形象都是通过文字描写刻画出来的。在古诗文中，修辞手法的运用令人称绝，通过修辞的应用来鉴赏作品，也是这些作品成为文学宝库中的经典的重要因素。一般来说，古诗文中比较常见的修辞有比拟、夸张等，加上凝练的语言所表达出来的深远意境，给人回味无穷的感觉。很多情况下，那些经典的诗文之所有成为经典，跟其修辞的运用也是分不开的，通过带领学生反复推敲诗文的修辞手法，才能深刻理解作品要表达的内容情感。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这种对仗的感觉读出来，能够让学生在美好的意境中感受作者的情怀。“白发三千丈”、“飞流直下三千尺”都是使用夸张的修辞手法，分别表达出作者的惆怅与瀑布的壮阔，这些修辞不只是写法上的夸张，更是作者情怀的表达，让学生在鉴赏、品读中感悟古诗文的魅力所在。

三、结论

综上所述，跟现代文相比，古诗文理解起来存在一定的难度。因此，在初中语文教学中，要把古诗文教学作为其中的重点和难点，不断完善教学方式，能够找出其中的关键字词，以点观面，通过诵读让学生品鉴和理解作者要表达的思想情感，从而提高学生学习古诗文的能力，进而提高初中古诗文教学有效性。

（作者单位：东留中学）

参考文献：

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[2]吴荣永.浅析初中语文传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J].学法指导，2015（02）.

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