吴海燕

读书的生活，美好而静谧，仿若品一杯淡淡的清茶，让人回味无穷。无论是学生时代，还是开始教师生涯，我都会或自觉或不自觉地阅读自己喜欢的书籍。它们涉猎的范围我从不刻意规划，而是兴之所至便沉浸其中，难以自拔。如：《明朝那些事》《陶行知全集》《小学语文教师》《沈从文全集》《徐志摩选集》《罗马帝国衰亡史》《寂静的春天》《意林》等。

作为一名语文老师，我深知阅读的重要性。如何让孩子喜欢阅读，会阅读，创造性地阅读呢？我做了以下尝试。

一、用诗歌做“诱饵”，激起孩子们的阅读兴趣。

1.古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。初唐王勃一声意气风发的“海内存知己，天涯若比邻”擦干了离人的泪水，豪迈的气概坚如磐石，敲开了唐诗盛世的大门；孟浩然和王维既像诗人又似画家，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的玲珑精致，“明月松间照，清泉石上流”的静谧轻灵，“红豆生南国，春来发几枝？”的温馨缠绵，无一不深深触动人们的心灵……

每天早晨，我会利用早早自习时间，让孩子们背诵国学经典，如《弟子规》、《三字经》。由于我今年教的是一年级孩子，他们的理解能力有限，对于这些古文他们根本不能理解，但他们的记忆力非常好，所以我会每天早晨教他们8句，一句一句地教，两句两句地教，四句四句地教，八句八句地教；放慢速度读，加快速度读，摇头晃脑地读；跟老师学，跟同学学，跟视频学……这样他们就非常感兴趣，再加上每天还要滚动复习前4天所学内容，孩子们很快就把整本书背完了。背到的孩子还可以背给老师听并签字，先背完的一部分孩子可以领到老师的礼品并拍照留念。这样一来，他们的积极性更高了，根本不需要我操心，读多了，背多了，他们自然也明白一些书里的道理。

2.先易后难、先扶后放、先精读后略读的方式，让孩子循序渐进地徜徉于阅读的海洋。

孩子们刚上小学一年级，我决定让他通过阅读儿童文学作品培养他对书的喜爱。于是，我为班上的孩子拟定了一个读书计划：头一个半月里，我们每天中午一起阅读彩图儿童故事书，目的是养成读书的基本习惯，并且学会基本的读书方法；接下来的两个月里，识字量大的孩子读彩图故事书给班上的同学听，读完后我会请他们讲一讲读了什么，有些什么词或句子特别有意思等等；然后，一些孩子开始坚持自己读不带图的《格林童话》、《安徒生童话》。一学期即将结束，冯文丁佳、杨浩澜等孩子读了好几本书，阅读兴趣和能力都提高了。

二、“授之以渔”，让孩子们掌握阅读的方法与技巧，拥有阅读能力，会阅读

1.训练阅读的专注能力

运用“三到”原理——心到、口到、眼到。解决孩子们阅读过程中注意集中的问题。在训练孩子们的阅读能力时，遵循有声地读到无声地读这是一个不断内化的阅读能力的发展规律，用出声朗读克服“眼睛单行”、“心神涣散”的情况。

2.训练阅读的基本方法

要达到良好的阅读效果还离不开“手到”：圈划、记录要点、记下疑问、感想，使阅读更为积极，而且加深理解和记忆。

3.教会学生“点石成金”的阅读技巧

根据课标对于年段的不同要求，集合我们的阅读训练点，耐心细致地进行方法与技巧的训练。

我带的上一个班级，是从三年级开始接班的。接班伊始，我便非常注重孩子的阅读积累。到五、六年级时，学生的阅读量和理解能力已大大的提升，在此基础上，我坚持每天一练，每次训练阅读时要求他们坚持“五不离”，即词不离句→句不离段→段不离篇→篇不离中心→中心不离关键词。同时，阅读还要注意步骤：1.整体阅读，2.审清题干，3.认清题型，4、注意圈划5.分清步骤，6.看分答点。经过长期的训练，他们的阅读能力迅速的得到提升，分析得相当精炼，有的时候，甚至连我都有种自叹佛如的感觉。

三、创造性地阅读

不停留于书本、文章本身的信息，而让孩子积极调动已有相关知识经验，多问几个“为什么”，多设想“怎么样”，在深入理解基础上，展开想象的翅膀，多角度进行联想，或者对原文大胆质疑，大胆尝试改动，使孩子们不仅是接受信息的读者，而且也是补充新信息的创造者。

去年，我班接到了编写校园剧剧本的任务。虽然任务艰巨，但我想这是对孩子们的锻炼，不管成败如何，这是一种挑战，是对孩子们阅读实践的一种体现，所以在忐忑中，我们开始了剧本的编写。出乎我意料的是，孩子们的想象远远超出了我的估计，他们编写的热情高，语言丰富，逻辑感强……我为他们折服了。剧本完成后，虽离表演的要求还有距离，但看到孩子们的热情与信心，我相信在不久的将来，会有更多优秀的因阅读而产生的创作涌现。

其实，只要我们持之以恒地躬身对孩子进行阅读训练，将阅读融入孩子们的生活，我想，阅读将会给他们带去无限的乐趣并受益终身。“学问勤中得，萤窗万卷书”这，就是像我这样的小学语文老师的最大追求。

（作者单位：成都市新都区西街小学）