《心理学大辞典》中认为“情感是人对客观事物能否满足自己的需要而产生的态度体验”。它反映了客观事物与个体需要之间的关系，对人的认识和行为起着调节和支配作用。将情感融入到教学中则更能体现教育的完整性，也更易于实现教育的的价值。罗杰斯的人本主义情感教育理论认为，教师要用情感进行教育，激发学生自身潜质，形成积极向上的价值体系。前苏联教育家苏霍姆林斯基的“情感动力”思想认为，通过情感的投入，保证全民个性发展，使个人天赋得以充分表现。我国学者在教育实践中对情感教育也进行了探索，有南通附小特级教师李吉林根据多年的教学经验，在上世纪80年代中期提出了“情景教学”，强调调动学生的积极情绪，注重学生兴趣的培养，让学生在实际感受中逐步认识世界。这些情感教育理论在实践中不断创新，为情感教育模式的实践提供了强有力的依据。

情感教育是将情感融入到教育实践中去，依靠老师丰富的情感或饱满的热情、爱心去感染和影响学生，师生和谐相处，相互信任，从而搭建师生心灵沟通的桥梁。情感教育主要包括三方面的内容：一是形成正确的道德观。一个人的道德品质对人生发展有着至关重要的作用，广大中学生正处于形成正确价值体系的重要阶段，由于缺乏对社会的认知，容易受周围环境的影响，他们的价值判断和思想认识很大程度上受到在校老师的影响和启迪。……