连类引譬出自《列女·辩通传题序》：“惟若辩通，文辞可从，连类引譬，以投祸凶。”而将其应用在写作教学中，就是要引用与教学内容相类似的内容来指导学生写作。其实在我们平时的教学中，学生已经直接或者间接的学习到了许多文章，而这些内容不但是提升学生理解能力与语文素养的重要途径，更是指导学生进行写作的好资源。

借用类似的文章连类引譬

现行的语文教材的编排都是以单元为主要形式，其中在每一单元之后都有与本单元内容相近的写作训练，但是每一篇课文在取材、立意、写作方法等方面却又各有千秋，而过多的方法有时反而让学生感到困惑，不知道该选择哪一种来作为参照，其实学生选择哪一种都是合适的，关键在于学生能否驾驭得了。因此在训练时，教师要注意选择本单元当中的一篇文章来进行重点分析。当然选择时要充分考虑到学生的接受能力，要选择那些学生容易接受的，这样学生在写作时才不会感到吃力。

例如学完了一个以“母爱”为主题的单元之后，让学生通过模仿本单元内容来仿写一篇与之相关的文章，在选择例文时要注意考虑选择与学生生活环境相类似，学生又能感受到的内容，这样通过分析，学生就明白该如何去选择材料，如何去构思，实际上学生也就掌握了此类作文的写作。当然这样的写作，学生在刚开始是处于模仿阶段，当学生对于此类作文的写作方法掌握的比较好之后，可以将几篇文章进行综合，从而选择适合自己的写作方法。

活用诗歌连类引譬

学生在写作时有了好的材料，明白如何去写，但是这未必能写出好的作文，关键要看学生对于语言文字的驾驭能力如何，也就是学生遣词造句的能力如何。诗歌饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言精炼而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的建筑美。借助诗歌来连类引譬，教师可以让学生去仿写一些诗歌中所描述的景象，在学生写作结束之后，再来对比一下自己写的内容与诗歌的原文，并让学生借用诗歌中的内容进行修改。在修改以前，教师要引导学生去弄明白诗歌中造句所运用的修辞手法，然后再让学生修改，当然不是要按诗歌中的内容照搬，避免将作文写作写成诗歌的翻译稿，这样的写作训练对于学生反而是一种束缚。

巧用生活经验连类引譬

生活经验是学生写作的重要资源，而一些课文的选材有时往往与学生的经验有相似之处，如果教师能将学生经验与课文内容进行连类引譬，不但会加深学生对课文内容的理解，更会让学生写出一篇好的文章。

例如在学习完一篇以“人与人”为主题文章之后，虽然没有写作训练，但是教师可以对于教材的写作训练适当的进行调整，让学生写一篇突出“人与人”的文章，学生可以选择的内容很多，可以写一写自己与同学的交往，也可以写自己的一些见闻，只要学生打开了的思路，将写作内容与学生生活实际建立了联系，学生可以选择的内容是很多的。

引用网络内容连类引譬

现在网络已经成为许多学生认识社会，获取知识的重要手段，而且在网络中有许多优秀的文章可以连类引譬，由于网络中有许多内容可以帮助学生写作，而且许多学生对于网络中的内容比较喜欢，爱去仿写，因此教师可以利用好这一点，让网络来帮助写作，但是网络中的内容良莠不齐，到底哪些内容能帮助学生写作，这就需要教师去认真的考虑，向学生推荐一些合适的内容，在学生学习之后，让学生来写一写与网络内容相近的内容，并抽一些时间让学生进行交流，而教师更要做好指导，这样做一方面可以帮助学生去正确对待网络中内容，另一方面可以提升学生的写作水平。当然，让学生通过“触网”来提升写作，还要考虑到学生的信息化水平及相关的设备。

联系旧知识连类引譬

对于一些旧的知识，随着学生认识能力的提升以及阅历的加深，这些内容并不是随着时间的推移被学生完全遗忘，如果有一个刺激，学生还是可以回忆起来的。通过回忆旧知识连类引譬，可以让学生去寻找到完全不同的角度。例如教师让学生去写一篇自己对于语文学习看法的作文，学生不知如何入手，教师出示了《最后一课》中韩麦尔先生赞美自己国家语言的句子，并让学生来读一读，这样学生一下子就明白如何去写了。有的学生还将这篇课文的主要内容作了开篇，写作效果非常好。

总之，不管用什么样的方法去连类引譬，一要考虑学生的实际，二要考虑运用的目的，而要实现这两个目标，关键就在于如何去选择合适的内容，如果没有合适的内容连类引譬，反而成为束缚学生写作的枷锁，让学生不知道如何去写，当然连类引譬的最终方法是要让学生掌握具体的写作方法，而不能一直停留于模仿上。

（魏学娟 甘肃省张掖市甘州区沙井镇中心学校 734023）