与我国的阅读教学氛围不同，美国CTL（ Center for Teaching and Learning）的教学宗旨是尽可能让学生方便、轻松地阅读。在CTL教室的墙壁上有这样的一句话：学生只有通过阅读才能学会阅读。因此，提高学生阅读能力的唯一方法就是让他们在轻松、方便的环境中进行阅读。那么CTL的教师是如何构造他们自己的阅读教室，使学生在舒适的阅读环境中进行阅读的呢？

一、为学生挑选难度适中的书籍

CTL的教师判断学生是否能真正读懂书籍的内容主要是看书的内容难度是否与他们的能力水平相适应。当学生进行书籍选择时，教师必须正确区分哪些书是适合他们的，而哪些不是。因此CTL的教师根据书籍的难度把书分为了三个等级，以便教师和学生能进行正确选择。

CTL划分的三个层次分别为：Holidays，Just Rights 和Challenges. 其中Holidays是指比较容易进行阅读的书籍，学生可以在休息时进行反复阅读（通常是在阅读难度大一点的书籍后）；Just Rights是指能帮学生获得新体验的新书，每一页有少量学生不认识的生字、生词，需要学生寻求帮助后才能继续阅读；Challenges是指那些学生想要自行阅读但对于他们来说又太难的书籍，它里面有大量陌生的词汇、冗长的段落、复杂的书写结构、多变的人物和晦涩的概念。

以上这三类书籍的等级就是CTL根据书的难度而划分出的，这种定义方法最大的优点是对书本划出等级而非学生，这充分体现了CTL对学生人格和能力的尊重，每一个学生都有适合他们自己的Holidays，Just Rights 和Challenges。但是同时，CTL的教师也认为对于这三种不同等级的书籍，我们的重视程度应该是不一样的，放在首位的应该是Just Rights，因为它能帮助学生学习到更多关于阅读、关于他们自身的事情；接下来应该把较多的时间分给Holidays，这些书籍能帮助学生获得自信，提高阅读速度以及享受纯粹的阅读乐趣；最后对于Challenges学生可以稍有涉及，因为这些书籍可以让学生在教师的帮助下获得他们想要的信息，同时Challenges的难度也让学生明白，要成为一个优秀的reader，还有很长的一段路要走。

二、为学生创造方便的阅读条件

（一）创建教室图书中心。要使学生能更加方便地进行阅读，最基本的要求是首先要有一个开放的教室图书中心，保证学生能随时进行阅读。另外书籍的种类也必须注重多样性，图书储备量应是班级学生人数的4倍，教师可以按照作者或书的文体进行归类，这样才能使学生快速找到他们想看的书并及时归还。我们可以看到的是，国内无论是小学生还是中学生，书籍的选择范围都非常小，种类单一，无非就是一些童话、名人故事、科普小文章等，种类的限制会在一定程度上抑制学生的阅读欲望。而在CTL，教师在图书中心放置了各种类型的书籍以便学生进行阅读：回忆录、新闻杂志、幽默故事、科幻小说、科普文章、运动小说、历史故事、战争与反战争小说、诗歌、地理日志、人物自传、戏剧等等，希望用多种类的文体引发学生的阅读欲望。

（二）营造舒适的阅读环境。在CTL的教室中，图书中心的周围地区是专门用于阅读的。CTL的教室不像国内的教室那样狭窄且堆满书桌及杂物，他们的教室非常空旷，教师会在图书中心的周围用书架、地毯、长凳、沙发或其他分割物界定范围，开辟专门场所以供阅读。图书中心能同时容纳五六名学生舒适地阅读，教师会在地上铺上地毯，用枕头、豆袋椅或其他舒适的家具加以装备，使学生能在绝对放松的环境中进行轻松阅读。

（三）建立高效方便的借书制度。1-8年级的教师会让学生在一张4-6英寸的卡片上写上各自的名字然后订在一起，随后将它放入一个没有盖子的盒子里，里面还放着一两支铅笔。当一个学生想要借书时就找到他的卡片写上书的标题，当他想还书时就拿着书和卡片去找老师，让老师在书的名字上划一条线表示书已还，随后教师将它重新放回书架。另外CTL的书是可以让学生带回家阅读的，为了确保学生回家也能进行阅读，CTL的教师请会缝纫的家长为学生缝制了一个小书袋，离开学校时教师必须保证学生小书袋里有书，然后明早再让学生把书带回学校，学期结束后把书袋收回来，清理、修补或重新替换，待到开学时再还给学生。这份来自学校的“礼物”一方面可以确保学生能每天进行阅读，另一方面也可以教会学生要爱惜书本。当然对于高年级的学生来说不必每天带着书袋，但是对于低年级的学生，教师要确保他们每天带一本书回家。

（四）无繁重的家庭作业。CTL的教师在学生进行家庭阅读时不会布置太多的家庭作业，像是读书报告、阅读笔记、心得体会等。教师要保证读者不会因为繁重的家庭作业而磨灭阅读的乐趣。阅读是没有目的的，只为阅读。

三、为阅读有困难的学生提供帮助

CTL的学生类型很多，有的能够非常出色地完成阅读任务，但还有一些学生由于各种原因，无法进入reading zone，对于这样的学生，CTL的教师也是想了很多的办法希望能帮助他们尽可能地爱上阅读。

有一部分学生无法真正享受到阅读的乐趣是因为他们缺少阅读的经验，他们可以通过正常的智力测试，但是对于如何进行阅读却没有接受过正规的指导，也不知道如何正确选择适合他们的书籍。标准阅读测试把他们定位在1-3年级的阅读水平，对于这类读者，教师要做的最关键的事情就是为他们选择合适的书籍，并给予他们充分的时间进行阅读。通常来说，这本书要有非常生动的情节和人物，难度也不能太大，同时要富有娱乐性，因为只有先调动他们的阅读兴趣，再配以持续的、大量的阅读才能真正地提高他们的阅读水平。

还有一些学生是在身体上存在缺陷（像是难语症），不具备正常阅读的能力，但是对于这类同学而言，他们同样希望和大家一样享受阅读带来的乐趣。美国NLS（National Library Service）给那些有残疾的学生提供特殊的帮助，他们购买了上千套“有声读物”（把文字录制成语音的“有声书”）、磁带、CD等，并且提供耳机和其他设备，用低于正常标准的语速读给学生们听，这些我们通常称之为“有声机器”。在进行“有声读物”活动时最关键的一点是要控制好语速，尤其是教师亲自读给学生听时，要确保学生在跟着声音阅读时眼睛能看清书上的每一个字，“有声读物”能帮助有缺陷的学生联系视觉和听觉功能，节省阅读时间，提高阅读效率，从而也能像正常的读者一样享受到阅读的乐趣。

（姚淑媛 浙江师范大学 321004）