悠悠五千年的优秀中华文化，给我们留下了无数的艺术瑰宝，在文学殿堂里，诗词是别具特色的一景，其深厚的文化底蕴，优美的艺术语言，感人的艺术情感，悠然的艺术境界，丰富的艺术形象等，都是其他文学形式无法企及的。因此我们在教学中如何把这一艺术作品继承和传承下去，就成了教学中研究的重点。根据多年教学实践，笔者深深地体会到，在教学中，若能恰当使用教学方法，使语文课堂多一些诗词文化的气息，不仅可以活跃课堂气氛，而且还能激发学生的学习热情，陶冶学生的情操。

一、诗词教学中要抓住关键词欣赏思想情感美

品读诗词，就是要通过关键的诗词名句，抓住作者的思想感情，在咬文嚼字的过程中，去接触感受作者的内心，与先辈们的思想相碰撞，激起心灵的火花。当我们诵读“生当作人杰，死亦为鬼雄”时，看到的是铮铮铁骨的易安居士，而不是“人比黄花瘦”的李清照，通过这样的对比，其人其情，立体地呈现了出来；当我们吟唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时，想到了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，这是中华民族的脊梁所在，民族魂所在，民族精神所在；当我们低吟“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”时，看到的是一颗忧国忧民的拳拳之心；当我们高唱“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”时，心中定会激情昂扬，扬帆奋进；当我们吟唱“粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间”时，看到的是一个矗立天地之间，伟岸而凛然不惧的一代名臣形象，感受到的是这样一个个顶天立地的汉子撑起的中华民族的不朽魂灵。每当读到这些感人肺腑的诗词句时，我们的血液就不得不沸腾，心脏不得不膨胀，豪迈之气在胸中油然而生。我们要教育学生从这些诗词中汲取精神营养，谱写自己美好的青春篇章。

二、送别诗的教学更要赏析情感意境美

送别诗是常见的一种诗歌题材，我们人人都送别过自己的亲朋好友，虽心中感慨千千万万，可就是说不出来，但这种情感在诗人的笔下却被巧妙地表达了出来。诗人曾说“西出阳关无故人”，学生就会问：真的没有吗？不是说朋友遍天下吗？怎么会没有呢？”经过这一连串的追问与思考，学生自然就明白作者所要表达的真情实义了：朋友多的是，但是像我们这样真挚的从今后就没有了，真正贴心的朋友只有我。“海内存知己，天涯若比邻”这是一种朋友之间生死与共的感情，另外一种朋友情就是“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”天底下都是你的老朋友，像这种感情就大度多了。放心大胆的去吧，一路上都是朋友，前提是你的品德、你的修养、你的才干大家都知道，你是不会感到孤独的，像你这样的人才到哪儿都受欢迎，何苦死死守在这儿受这窝囊气。

同样是送别朋友，有人就只字不提送别的意思，只是在那里一个劲儿地描写风景。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”你看你这朋友送的，什么时间走的都不知道，也不和他人一样，几句勉励的话也不说，只顾远眺滚滚长江东逝水。哦！明白了，原来你是把这长江之水比作是你和朋友间的情谊啊！让人想了大半天。太伟大了，流不尽的江水就是你们之间的绵绵情谊，难怪你抽刀断水呢！——朋友间的情感就像流水是斩不断的，越断越流。所以，既然朋友走了，那你就再在江边逗留一会儿吧，等到明月升起来，再把对朋友的愁思寄托于月亮吧，“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。你看看，诗词里的情感就是丰富，如果细细分析，那一幅幅情感画面是真美。

三、诗词教学中不忘对学生的理想教育

诗中还有别样的情感，那就是诗人不屈的精神。虽然说诗人受到了打击报复，人生旅途中遇到了风雨，前面荆棘遍地，但他们的心是不死的，依然是鲜红的、跳动的，具有顽强的生命力。“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”蓝蓝的天空，就那一只鹤在极力扶摇直上九万里，其他的鹤呢？为什么这只鹤不惜生命的疲劳要孤独的飞翔呢？哦！是诗人的情之所在啊！难道说诗人仅仅是想作诗吗？笔者想肯定不是的，他是借助作诗来表达自强不息的信念：不管高空有多危险，我都要一飞冲天。这是一种舍生忘死的精神，其情令人肃然而敬。还有比这厉害的呢，“落红不是无情物，化作春泥更护花”。就是死了也要化作春泥去护花，你说这种人不值得我们敬重吗？话说到这个份上，已经是完美无缺了，这时候又有个女词人大喊：“生当做人杰，死亦为鬼雄。”巾帼不让须眉，可歌可泣啊！

诗词里的情感、思想、语言艺术，我们要认真地去分析，去教育学生，让他们真正明白诗词里诗人的思想境界，走进诗人词人的内心世界，体会艺术情感美。

四、诗词教学中培养学生的想象美

王国维把诗词的境界分为，有我之境与无我之境。不管那种境界，我们学习的是它的艺术美，获得一种艺术享受。“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”我们如果这样试想：天上织女的家是什么样子的，和我们人间的织坊一样还是玲珑剔透的世界？是自由自在的生活还是毫无人身自由的生活，是无法理解诗词意境美的。但换一种想法：黄河流啊流，一直流到天边，牵牛织女在什么地方呢，遥远的地方，你想有多远就有多远。这样诗词的艺术魅力就彰显出来了。“独坐幽篁里，弹琴复长啸。”试想一下，时间是早上还是晚上，后面说“明月来相照”，作者是早上就来的还是晚上月亮出来才来的。王维选择的地方是什么样的呢？竹林，那竹子长的怎么样啊，值得作者这么上心？发挥学生的聪明才智想象，你想是什么样就是什么样的。还有呢，王维弹唱的是什么曲子呢？值得他那么“长啸”。经过一连串的问题，一个隐居的诗人形象就丰富起来了，人物的精神面貌被勾画出来，这样一幅月夜弹琴的画面就完整的出现在我们的面前。这是非常优美的一幅画面，远离尘世的嘈杂，远离人事的纷扰，完全是天人合一的境界，在这样的境界里，忘却一切，追求精神上的完美。

在诗词教学中，我们在分析诗词时，要结合时事政治，联想我们的现实生活，从古人的地方走来，而后又走进古人的生活，真正体悟诗词的精髓，领略这一艺术瑰宝的精神之所在。

（周国新 甘肃省张掖市高台县职业中等专业学校 734300）