为研究突破运用课堂观察技术，改进自主学习方式这一问题，笔者借助于课堂观察量表，深入课堂，重点对自主学习的部分进行观察，并在课后进行了访谈。以下全部内容都是以北师大版语文七年级下册《最后一片叶子》教学为例。

一、重点观察的内容

（一）学生学习维度：学生自主学习的时间有多少，有多少人能参与自主学习？学生自主学习的形式有哪些？学生自主学习的顺序怎么安排？学生自主学习的质量如何检测？（二）课堂性质维度：预设的讨论、活动、探究等方式在课堂上是否全部体现？检测自主学习的目标所采用的评价方式是否有效？

二、访谈的重点内容

（一）教师部分：你在学生自主学习中发现了哪些问题，你是如何通过学法指导帮助学生改进学习方法的？你在课堂上让学生自主学习课文时，整体阅读与合作探究部分一般用多长时间？你在各小组的指导是怎样处理的？（二）学生部分：对于本文的作者与背景你采取什么方式学习了解？你掌握了整体阅读概括内容的方法了吗？你是如何概括的？在探究部分，这几个问题是采用先整体思考后分题解答的方式还是其他？你在自主学习中最大的困难在哪里？你们班的同学有多少人喜欢老师讲解，有多少人喜欢个人学习（以小组为单位核算）？

结论：学生自主学习的方法没有严格系统的训练，只是来自每一篇课文学习时的零碎指导，导致学生自主学习能力的差异较大，而能力的差异又导致学习效果的差异，迫使教师回归到以讲为主的教学模式上。

三、原因探析

（一）教师方面：教师的教学理念虽然从“以教为中心”向“以学为中心”转变，但对于学生自主学习能力提升的理论储备和方法指导不甚明了，依然在经验的指导下进行。因语文学习中选文的体裁、结构、写作手法等各具特点，学生能力迁移有困难，教师难以从最近发展区入手指导学生。

（二）学生方面：长期习惯于靠老师指导学习，缺乏积极主动的学习欲望，“等”“靠”“要”的思想较为突出。学生阅读量未达到一定的指标，个人的阅读能力较低，自主学习很困难。学生对各版块的学习方法未完全领会和掌握，难以有个性化阅读的表现。

四、应对策略

（一）优化意识是前提。学生方面而言，重在提高两种意识。自主预习的意识，能够不受“导学案”预习部分的影响，按照习惯独立预习，个人有明确的内容，若达不到这一标准，可借助导学案完成。自主质疑的意识，在预习中要能提出个人的疑问，在探究学习中，要敢于质疑问题，在此基础上能结合个人理解提出自己不甚明白或需深入理解的问题。

（二）方法指导是关键。会学习，这是提高能力的关键。一是知识层面内容的学习。重在指导学生结合预习导航、知识链接等环节，对生字词、文体知识、作者与背景、写作知识有一定的了解和掌握。二是课文的整体理解与初步解读。教给学生在篇章中寻找中心句，主题句的方法。在段落中能分清统领句、支撑句、总结句，在句子中能看清关键词与修饰词。掌握了这些基本方法，学生在自主学习中才能对内容条分缕析，完成对文章结构层次的梳理。三是问题层面的方法。要能读懂导学案中的探究性问题，还要根据个人的阅读过程，提出个人的疑问，以利于进行深入学习。四是合作探究的方法。小组之间进行交流，按照规则一人一题先陈述，同组补充完善，若是有争辩的地方，用充足的理由和依据论述个人看法。

（三）综合提升是根本。一是阅读能力要有提升。在阅读过程中，学生通过自主阅读能够加深理解和体验，对阅读的内容能有所感悟和思考。在每一篇课文的学习中，通过对生字词、文体等的学习，认知能力得到提升；通过对整体感知、深入探究部分的把握和理解，理解能力得到提升；通过分析、比较拓展延伸内容的完成，鉴赏能力得到提升。二是写作能力要提升。写作是一项完全独立自主、实践性很强的技能。在《最后一片叶子》的学习中，让学生对小说原文中贝尔曼夜雨画叶子的故事复原再现。学生能够从中学习到的人物描写方法、环境描写方法、故事情节安排，甚至语言摹仿，完成对人性之美的再次讴歌。三是综合素养要有提升。从上课行为来看，学生对学习感兴趣，能根据导学案提供的内容，结合教材与配套练习来完成知识体系的构建；能依据文体特征主动地掌握积累方法，并积极尝试运用；能积极讨论发言，善于倾听同学发言，抓住教师讲解重点。从审美情趣上看，要能理解人性之美，如在《最后一片叶子》中，学生能从人物行为中感受美，能感受到在朋友生命垂危时无微不至的照顾，能用生命换取生命，从中发现善良之美、真诚之美，唤起学生对人性之美的赞美和讴歌。另一方面要会分析结构之美，小说以“最后一片叶子”为线索，按照时间顺序安排故事情节，多处使用伏笔和暗示，使情节跌宕起伏，引人入胜。

总之，自主学习能力的增强会使学生向上发展的潜意识持续提升，学习的动机会更纯、更强；自主学习效率的提高会使学生的自信心大增，良好学习习惯的逐渐养成，为学生个人成长汇聚力量，为学生终生发展奠定基础。

（陶得平 甘肃省民乐县第二中学 734500）