一直以来，中学语文教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得辛苦，学生学得痛苦，学生成绩得不到很大的提升。学生都知道学科的重要性，然就是觉得数理化生提分来得快，久而久之就忽略了语文的学习，形成一种语文学不学都一个样的错误认识。这是课程改革必须面对的一个问题。语文学习是一个慢工出细活的过程，学生不愿多花点时间甚至压根就没花时间去学，与语文渐行渐远，这也是绝大多数学生语文成绩一直不很理想的一个重要原因。如今，笔者校推广应用的348教学模式，对语文教学提供了莫大帮助，解决了语文教学中的这一老大难问题。

笔者体会到：注重语文课堂就要关注学生的发展，保证其对学科有兴趣。

一、348高效课堂教学模式

在全国性的教育改革大潮下，笔者经过不断思考、探索、实践，具有丰中特色的“348高效教育教学管理模式”终于破茧而出。

“3”指三案一体，即导学案、探究案、训练案构成一个完整的设计整体。课前发给学生自主学习、课堂师生共同完成教学过程，课后训练巩固。“4”指四段，“8”指八步，合起来称“四段八步”，即指四个教学阶段（每个阶段各有两个教学步骤）分八个步骤完成。

自主学习。包括独学、质疑两步，在课前自主完成。

合作探究。包括对学、群学两步，在课堂合作完成。

评价提升。包括评价、完善两步，在课堂完善提升。

达标拓展。包括检测、拓展两步，在课后巩固拓展。

近年来，笔者校“348高效教育教学管理模式”逐步走向成熟。 348高效课堂逐渐成为笔者校特色建设的最大亮点，引起省内外专家学者及许多知名学校的高度关注。2013年5月省教育厅专家组对笔者校“348高效教育教学管理模式”特色办学进行督导评估，对笔者校的特色办学成果给予了充分肯定和高度评价。“348模式”严格遵循教育的规律，重新解读“使人成为人”的教育目标。把学习的权利和课堂时空还给学生，给学生张扬自我、创造成功的空间。

二、要关注学生的发展，保证学生对学科有兴趣

教师心中要有学生。课堂教学教师唱独脚戏，离开了学生的“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。

教学中，应该经常考虑怎样使教学内容较容易被学生接受，使学生真正学到知识。恰当地运用不同的教学方法和教学思想使学生学到更深、更多和更广泛的知识。“填鸭式”的教学方法对大多数学生来说，是一种有害的教学方法。研究表明，只有百分之十或百分之二十的聪明学生可以通过“填鸭式”的教学方法，轻松地吸收和理解所传授的知识。基础差的学生特别需要教师认真的讲解和解释。

教师只有做到“心中有学生”，真正关注学生，尊重学生的认知，创设民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，勇于把课堂“让位”给学生，给学生充分的时间、空间，最大限度地发挥学生的主体性，使学生敢想、敢说、敢于质疑问难，在教学中保证学生有兴趣，让他们以自己喜欢的方式，体验语文课程的真情真味，领略“无限”课堂，才会使学生学得更加主动。

新《课程标准》呼唤课堂民主、平等的氛围，呼唤教师转变角色，走下讲台到学生中去，俯下身来与学生双眸对视，成为学生的朋友。教师要学会倾听、学会接纳、学会欣赏、让学生大胆地发表自己的见解，展现自我，这样的课堂就会成为学生灵感涌动的空间。为此，课堂教学中还应积极提倡六个“允许”。即：答错了允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许发问；不同意见允许争论；教师错了允许补充；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。为学生创造富有个性化、人性化的学习氛围和空间，使学生的个性特长和学习优势也得到充分的发挥。

三、通过分组分工等让全员参与课堂，激发学生思考

笔者认为，348只是一种教学模式，不能每堂课都按这个模式来操作，最好是把它看成是一种理念，只要抓住了其中的精髓，应用到教学中，让全体学生都行动起来，就能达到教学效果了。

先说说教学目标吧！一节课下来，看一看自己所定的教学目标是否得到了很好的体现。可以从以下几个方面进行评定：

（1）在创设的教学情境中，学生注意力集中，学习兴趣浓厚，能克服外界的干扰，聚精会神地听讲。

（2）学生能够积极地思考问题，不是被动地听讲。能积极主动地发现问题，提出问题，勇于对问题进行探讨，以求得问题的解决。

（3）每个学生在自己原有的基础上都有一定的提高。

（4）学生有一定的课堂练习时间，有独立的解答和思考问题的时间。

（5）学生不仅学到了基础知识，能力也得到了培养，探索、创新精神得到了发展，学生的个性也得到了发展。

接下来就是具体操作的问题：

（1）分组分工。按照成绩好中差比例、男女比例、走读住宿比例及性格内外向的比例等情况综合考虑，把全班分成六个学习小组。各小组对讨论的问题达成共识，然后各组代表轮流发言。最后由学生评定先进小组。

（2）在课堂讨论时，笔者为每个小组准备了问题讨论记录本，要求所有组员都要把自己的想法、观点、见解说出来并记录，然后综合大家的观点，形成共识。再派代表发言。

教师应用语文教学有效策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的途径，需要我们不懈地努力。

（徐平 江西省丰城中学 331100）