秦丽

摘 要：中等职业学校普通话教学探究主要是中职学校学生绝大部分来自偏远的农村，还有少数民族生源存在，普通话水平普遍比较低下，本文从职业学校学生目前的普通话水平现状研究，进而分析了是何种原因影响其普通话水平，笔者通过多年的普通话教学经历，探寻了在中职学校普通话教学过程中比较实用的几种方法。

关键词：中职学校；普通话；语文

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0171-01

在当前中等职业学校中存在轻基础课重专业课的现象，语文教学面临极其尴尬的境地。但是语文作为工具在学生日后的就业中有着举足轻重的作用，像笔者所在的学校，学生在进入中职学校前一直使用方言，进入全新的环境后无法适应，索性拒绝使用普通话，校园的各个角落都能听到用方言高谈阔论的学生。这一现象导致他们在求职时被用人单位拒于应聘大门外，无法找到合适的工作，实现自己人生价值更是无从谈起。

所以，想让他们在残酷的就业竞争中立于不败之地，将他们培养成高素质的劳动者，就必须在语文教学中加大口语表达训练力度。让学生变成既敏于言又敏于行的劳动者。

一、中职生普通话教学现状

中职学生普通话口语水平受地域影响比较重。职业学校学生生源比较复杂，农村、城市学生并存于学校。城市学生从小使用普通话，因此普通话水平较高。农村学生，由于家长和以往的学校师生均不使用普通话，因此，他们的语音面貌较差，就是方言中夹杂普通话。为了让所有的学生未来人生道路更顺畅，提高中职学生的普通话水平迫在眉睫。

二、中职学校普通话教学的意义

普通话是现代汉民族共同语，学校是普通话推广的重要场所，教师是推普工作的中坚力量。笔者既是一名省级普通话测试员又是一名中职语文老师，我深切感受到学生学习普通话的重要性。中职学生与同龄高中生相比更早步入社会。一般情况下，他们在中职学校学习两年后，少部分人通过高职继续深造，但绝大部分人就会参加实习，正式开始自己的职业生涯，他们会成为我国生产一线的中流砥柱。普通话是其重要的交际手段。因此，提高中职学生的普通话水平必须首先了解其现状及成因，找到存在的问题，进而寻找提高普通话口语水平的方法和规律。

三、中职学生普通话培养策略

（一）提高语文教师普通话水平

教师的高度决定了学生的高度。因此，一个合格的语文教师必须是普通话水平二级甲等以上，系统学习过普通话语法、语音、词汇、句子结构等理论。自身语音标准在普通话教学中尤其重要。课堂教学环节应教会学生正确的发音，帮助他们使用正确发音部位和方法。与学生交流时一定要运用自己的听辨音能力帮他们正音，使普通话教学有的放矢，落到实处。

（二）分层教学

新生入学后，首先各班任课老师对学生普通话口语水平进行摸底，通过自我介绍、朗读指定篇目等实现，课后根据学生实际表现，将每个班级的学生分为三个层次进行教学。比如：基础较好、一般和较差。

1.针对第一种基础较好的学生，教学过程中在学习少量普通话相关理论的同时，重点交给他们如何发声，朗读的相关技巧，以及演讲的取胜法宝。帮助他们区分和纠正日常用语中的方言词汇，如：慷子（胸口）、辣子（辣椒）、奶子（牛奶）等。这部分同学在普通话发音过程中存在的主要问题是：前后鼻音不分、上声发音不到位、儿化和轻声有缺陷、复元音动程不足等。

2.而对于基础一般的学生，在教学时应该保证发音不为准确到位，想办法消除其方言色彩，使其能用较标准的普通话演绎文章，朗读时能做到自然连贯。他们在普通话使用中的问题除了第一类学生出现的问题之外，还有上声去声区分不清、平翘舌音不分等。

3.基础差的学生，不应将教学的重点放在理论学习上，而应让他们从声母、韵母、声调开始循序渐进，持之以恒的反复练习，语文老师每天耐心辅导，多给他们在班上表演学习的机会，长此以往，他们中的绝大多数人在毕业之前基本上会说一口比较标准的普通话。

（三）结合《普通话水平测试培训教程》的相关内容，有的放矢的教学

目前甘肃绝大部分中职学校使用的普通话训练教材为甘肃教育出版社1998年出版，白继忠主编的《普通话水平测试培训教程》，结合这本训练教材我们应从以下几方面进行普通话教学：

1.普通话语音教学。正确的语音是普通话口语训练的起点。在普通话课堂，教师教授学生学习声、韵、调等语音基础知识，掌握普通话语音发音原理、部位和方法。每天跟读《普通话水平测试培训教程》中表一的录音，反复练习，通过脑口并用纠正自己的方言音。根据普通话水平测试的要求，围绕考试的出题点，易错音、重难点音，教师应设计顺口溜、绕口令等容易被学生接受的训练内容加强考点训练。

2.大声朗读。口语训练过程中采用的最好形式就是让学生根据《培训教程》中的60篇朗读篇目大声地有感情地朗读。学生在朗读时，应结合每篇文章后的重难点字注音规范发音，这样既能既能训练自信还能训练口才。

3.情景对话。谈话是情景对话的主要形式，即根据教师提供的话题，利用所学知识在同学之间展开的对话式交流。通过情景对话旨在通过彼此的沟通、交流说服对方改变自己的初衷，成为自己观点的拥护者。这种方式灵活多变，可以采用师生问答式、小组辩论式、官员记者对话式。无论是哪种形式教师在课堂中不是主导但一定是灵魂，帮助学生紧紧围绕话题展开对话，不能跑题。每节课训练一结束，教师应对双方的表现进行准确、中肯、切中要害的点评。要想做到这点就要求教师课前备课必须扎实、囊括内容丰富。

总之，笔者认为学生普通话水平的培养和提高是中职学校语文教学的重要内容，它不仅可以涵养学生的文学素养、提高口语交际能力又能为学生的就业提供帮助。因此，我们应该把“说好普通话”当做中职学生培养的关键点常抓不懈。

（作者单位：甘肃省经济学校）

参考文献：

[1]汪缚天著.口语艺术[M].北京：中国文联出版社，1989.

[2]白继忠主编.普通话水平测试培训教程[M].兰州：甘肃教育出版社，1998.

[3]张子泉主编.普通话教程[M].北京：清华大学出版社，2005.

[4]胡大鹏.谈加强语文口语教要途径和方法[J].长沙航空职业技学报，2001，9：17.