五千年的中华文明渊源流长，而使用白话文的历史还不足一百年，可以说中华文明的绝大部分的文化精髓都是用文言文写就的，想要了解中国文化精髓就应多读书，而读书就要读经典读源头读原著，由此可见，学习文言文就十分重要。在初中《语文课程标准》中强调：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。而文言文一直都是初中生比较“头痛”的一个大难题。很多学生都反映，学习文言文时，大多情况下都停留在死记硬背阶段，但往往事倍功半。怎样才能让学生轻松愉快地学好文言文呢？针对这一问题，结合柳宗元的《黔之驴》浅谈一下笔者的教学方法。

一、讲点文言常识，明明白白学古文

“兴趣是最好的老师”。初一的学生对文言文的学习是生疏的，既读不懂更谈不上兴趣，这时讲有关文言文渊源的常识及典故，以引起学生对学习材料的兴趣是非常必要。在学习文言文时，教师可先讲授文字的演变。自然引入文字起源——甲骨文。古人“写”甲骨文时用的龟甲兽骨面积小且贵重，又“贵”又“重”当然不能多“写”。用刀“写”了几百年的甲骨文到了汉代成了竹简木牍，它们比甲骨文不“贵”但仍笨重。据说东方朔也给汉武帝上书，上书用了三千片竹简，两个人才得起，武帝读了二个月才读完，其实不过几万字。成语“学富五车”到底有多少字？“学富五车”，五头牛才能拉着走，实在也没有多少字，“颂二十万言”什么的，就差不多有“五车”了。看看我们的语文课本字数15万多字，要按这个标准看看我们发的各科教科书，一学期学完个个都是“鸿儒”了。（学生笑）

正因为写字不容易，古人不得不把文章写得“言简意赅”、“微言大义”，所以古文以单音节词（单个汉字）为主。后来发明纸张可是这种写作法则已经超过一千多年，形成标准，无法撼动，因此一直流传下来直到1919年鲁迅等倡导白话文运动。文言文有几千年的历史渊源而白话文（现代文）才百余年。可见，文言文积淀大量极富表现力的经典文章、典故、词汇、词章等等，作为中国文化的源头，我们理应要学好文言文。（主要强调文言文以单音节词为主）举例：“驴一鸣，虎大骇”现在应说是“驴子叫了一声，老虎非常害怕”。教师可以再举几例让学生基本掌握古文翻译技巧。

布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。所以学习文言文之前先给学生讲些有关古文的常识、典故从而激发他们学习兴趣，可谓是“磨刀不误砍柴工”。

二、重视字词积累，踏踏实实做学问

《新语文课程标准》中指出“引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，正确地理解和运用祖国语言”。古诗文的积累是语言积累中的重要组成部分。古诗文积累并非仅仅为了考试，而是以长远发展的观点让学生继承优秀的传统文化，积蓄深厚的文化底蕴，提高学生的文学素养和审美情趣。

如在《黔之驴》一文要重点积累以下知识：

（1）常见的实词和虚词。新课程标准中指出，初中生要积累3500-4000个字词。在文言文教学中，字词积累也不可忽视。例：以为且噬己也：认为将要咬自己。 且：将要。 噬：咬。以为：认为。 然往来视之。 然：表转折，然而，但是。 往来：来回来去。 视：观察。 益习其声：逐渐习惯了驴的叫声。习：熟悉，习惯。益：渐渐地。计之：盘算这件事。 计：盘算。之：代词，指驴子生了气只能踢的情况。这些都是课文中基本的词语。积累一定的文言文实词和虚词是学好文言文的基础。

（3）词类活用现象。船载以入：用船装运（驴）进黔。船（名词用作状语），这里指用船。蹄：名词活用为动词，用蹄子踢。稍出近之：渐渐出来接近它。稍：渐渐。近（形容词活用作动词），靠近。断其骨，尽其肉：尽，（形容词活用作动词），吃尽，吃光。

（4）通假字。技止此耳：止，通“只”，仅。

当然还有一词多义，省略句，被动句，宾语前置句等等。总之，学生从初一开始积累文言文的字词句等基础知识，可以为以后阅读文言文打下坚实的基础。

三、循序渐进读课文，熟读精思解文意

初读课文，必须读准字音。读《黔之驴》，教师可先让学生借助字典，分组把不认识的生字读音查出来。如慭慭（yìnyìn） 远遁（dùn）噬（shì） 狎（xiá ） 跳踉（liáng），还有个别多音多义字等。读准字音，是读书的第一步。

再读课文，断句精准。在学习文言文中，由于古今语法习惯的不同，古文以单音节词为主，而现代文以双音节词为主，因而在断句上存在差异。

如：“蔽/林间/窥之。”“然/往来视之，觉/无异能者；益/习其声，又/近出前后，终/不敢搏。”

断句准确便于学生理解文意，对学习古文有很大益处。

反复诵读，理解文意。书读百遍，其义自现，对古文的学习也如此。教师应向学生多介绍一些读书方法，如读书“三到法” ：读书法，有三到，心眼口，信皆要 。“一本书法”：方读此，勿慕彼。此未终，彼勿起。“长期计划法”：宽为限，紧用功。工夫到，滞塞通。“笔记法”：心有疑，随札记。“求问法.”：就人问，求确义。老师将这几种读书方法详细介绍给学生，让他们做到“循序而渐进，熟读而精思”，这样就会收到事半功倍的效果。

总之，初一学生学习文言文的初始阶段。只要引导得当，就会让学生轻松愉快的学好文言文，并为今后的学习打下坚实的基础。

（戴瑶 江苏省运河中学初中部 221300）