李永顺

“活动单导学”模式，是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。这种模式充分体现了教学过程中教师主导、学生主体的作用，践行了新课标“面向全体学生，促进全体学生全面、主动发展”的思想，是推进素质教育和新课程改革的一种高效的教学模式，是课堂教学模式改革的一种成功探索。但在实际操作中，由于各种原因，往往会遇到诸如学生活动耗时太多教学任务不能在规定的时间内完成，给了学生充分的活动时间但结果与活动之前无两样等现象，使得“活动单”教学课堂效率不高。

课堂中永远都有两个角色——教师和学生，其中教师是“导演”，学生是活动主体，一堂高效率的课是师生共同努力的结果，因此，探讨如何提高课堂效率就要从师生双方入手。本人根据自己实践“活动单”导学的经历，从如何充分发挥教师的引导作用和如何充分发挥学生主体作用两个方面谈谈自己的见解。

一、充分发挥教师引导的作用，奠定高效率课堂基础

活动单教学下，整个课堂教师由知识的传授者转变为活动的导演者，起一种指导作用，学生通过自主、合作、探究的学习方式来完成学习任务。表面看来教师在课堂上讲的少了，做的少了，但实际上教师的作用不但没有削弱，反而需要教师更强的组织课堂教学的能力。教师的这种调导作用主要体现在课前活动单的设计和课堂组织引导学生活动的过程中。

（一）设计质优、科学的活动单

“活动单”在“活动单导学”模式中作为引导学生活动的媒介，其作用至关重要，活动单质量是否优良，设计是否合理将直接影响课堂的学习效果。只有充分体现了教学目标、教学重难点、适合学情的优秀活动单，才能让学生进行有效的课堂活动，学生也才会学得有兴趣、有收获。因此，活动单的设计是奠定课堂教学是否取得良好效果的基础，是有效进行课堂活动的前提。结合自己的实践，我认为优秀的活动单应该清楚、明白，可操作。

1.活动单设计要简洁明了、通俗易懂

“活动单导学”模式对教师的要求更高，教师的课前准备应该比以往更要充分。在设计活动单之前，教师要认真备课，深入研读新课标，做到吃透教材，准确把握教学要求。在设计活动单时，要根据学生的实际情况进行设计，要对教学内容有所取舍，真正做到突出重点、难点和关键点。由于学生的理解能力有限，注意力易转移，教师应站在学生的角度，尽量使用通俗易懂、简洁明了的语言，让学生拿到活动单时一目了然。如果我们的活动单设计得过于繁杂，那么，学生就有可能理解不了活动单的意图，在学习过程中难免就走了弯路。

2.活动单设计切忌空洞，难以操作

活动单与我们以前使用的教案不同，其最主要的特点就在于对学生而言要具有可操作性。虽说活动单要简练，但不是越简单越好。活动单设计过于追求简练的效果，就会走向另外一个极端，即内容空洞，难以操作。教师在设计活动单的时候要统筹考虑，既要追求简洁明了，又要考虑不空洞，可操作，该给学生有提示的就要提示，该详细说明的就要详细说明，决不吝啬文字。

总之，优秀的活动单是提高课堂效率的前提。科学的活动单应该清楚、明白，可操作。

（二）活动中教师要充满激情而富有智慧

刚开始接触活动单导学模式时，我对活动单教学的认识有个误区：认为“活动单导学”模式下教师应该本着“少说话”的原则，将课堂的主动权完全让给学生，结果一堂课下来我的感受就是课堂氛围太过沉闷，整个课堂没有激情和活力。显然，这不是正常的语文课堂。经过观察和思考，我才意识到，活动单导学模式下的教师不应该这么简单、轻松，作为“导演”的教师应该充满激情且又富有智慧，这样学生才能有积极性。

1.教师要充满激情，带动学生情绪

无论何种模式下的语文课堂，它都应该是生动有趣而充满激情的。语文课堂不仅有知识的气息，还要有生命的气息。好的课堂氛围，能调动学生的学习热情，能促使其充满激情的投入到学习中去。而一堂课的氛围如何，很大程度上取决于教师是否有激情，是否能够带动学生的情绪。

因此，在整个的课堂中，教师都应该以极大的激情贯穿始终。教师可以参与到学生的活动当中，以个人活力带动小组甚至是全班，想尽各种办法活跃课堂气氛。比如，当学生表现的比较沉闷时，教师可以用一段精彩的语言激发学生的活力，也可以用自己的激情来感染学生，调动学生情绪；当全班学生群情激昂，表现精彩时，教师可以给他们慷慨地送上一枚“糖果”。相信课堂上只要教师充满激情、精神饱满，学生就一定有学习的积极性，课堂氛围就一定活跃。

2.教师要富有智慧，灵活调导课堂

“活动单导学”模式下的教师应该富有智慧。教师富有智慧，就能灵活处理课堂上的各种突发情况，同样能带动学生的积极性，获得较高的课堂效率。比如，当教师发现课堂氛围比较冷时，教师要智慧的活跃课堂氛围，而不是让学生情绪感染教师情绪，随着学生沉闷下去；当学生点评不到位时，教师的一句精当的点评，能让学生有正确的认识；当学生的讨论脱离了文本主题时，教师就要巧妙的引导学生回归主题。课堂状况是灵活多变的，教师需要用自己的智慧去掌控，一个有智慧的老师面对课堂突发状况时的精彩表现，也能影响学生对这门学科的认识，也能激发学生的学习兴趣。

二、充分发挥学生的主体作用，激发学生潜能，提高课堂效率

“活动单导学”模式下，更加重视学生的自主学习和探究学习。“活动”是“活动单导学”的主题，通过“活动”促进学生发展是“活动单导学”的根本目标。“活动单导学”模式中学生是主体，是学习的主人，作为教师应想法设法发掘学生的潜能，激发学生学习兴趣，让学生的主体作用得以充分发挥，以提高课堂效率。

（一）进行有效的培训

传统的课堂教学中，学生在教师的引导之下进行被动学习，而“活动单导学”模式的课堂中，教师只是一个“导演”，学生却是主体，学生主动完成活动单上所设计的活动，以达到教学目的。活动一般都包括自主学习、小组合作、展示交流、点评提升等环节，但是由于学生的能力毕竟有限，直接根据活动单设定的环节来进行活动有一定的难度，为了帮助学生顺利进行活动，提高活动效率，我认为有必要对学生进行培训。如：在全班展示时，展示的同学不但要把问题答案说出来，还要把解决问题的过程和答案的依据给大家讲解清楚，其他同学要能静心倾听，积极思考，及时对别人的发言作出评价或补充等等。课堂上的细节问题，更要经过长期的、细致的培训。

（二）采取各种手段，激发学生潜能

采用各种方法对学生进行激励，充分发掘学生的潜能，使其全力投入到活动中，将使课堂教学取得事半功倍的效果。对学生时时进行激励，可以让学生变得更加自信，也可以让学生变得更加自觉。在“活动单导学”的课堂上，教师要善于运用各种激励手段，培养学生的进取心和成功欲望，激发学生的学习热情。比如，设计一些有趣的活动抓住学生的心，使其乐于参与到学习活动中去；活动时为学生营造宽松的氛围开启学生的嘴，使学生在相互交流中完善了知识，在倾听中学会了尊重，在反思中得到发展；针对学生活动的情况采取不同的评价方式，对于做得好的同学、小组进行点名表扬，树立榜样，表扬中渗透方法的点拨，对于不做的不尽人意的小组、同学在点评时不批评，在点评中渗透鼓励。设计一个能让学生自由发挥的活动单，让学生放开手脚，充分动起来，学生反而学得有滋有味。总之，学生的潜能发挥出来了，学生就能体验到学习的快乐，学习就能取得良好的效果。

总之，只要在教学实践中不断地摸索，辨证地思考，勤奋地总结，只要充分发挥学生充满智慧的潜能，就能提高课堂的实效。