黄星妹

【摘要】词汇是英语学习中最基本也是最重要的部分之一。在英语学习中，许多学生常常只能死记硬背英语单词，或脱离语境孤立地记单词，不能将词汇间的内在关系有机地联系起来，所以记忆效果不佳。教师在给学生讲授知识的同时，应激发学生学习兴趣，指导学生进行切实有效的词汇学习。

【关键词】英语词汇 教学 记忆

引言

在英语教学过程中词汇占据了举足轻重的地位，掌握一定量的词汇是提高学生英语语言运用能力的前提，教学生掌握一定数量的词汇是中学英语教学的重要任务之一。由此可见，词汇教学与记忆与学生的英语水平存在一定的关系，英语老师应该使学生重视对词汇学习的重要性。如果老师能引导学生运用科学的、适合自己的方法来记忆词汇，学生对词汇的记忆就能达到事半功倍的效果。本文结合新课程标准并结合实践探讨一些初中英语词汇教学方法，并指导学生提高词汇的记忆效率，以提高学生学习和运用词汇的能力。

一、目前农村初中生英语词汇教学与学习存在的状况

1.词汇教学方法单一。我国传统的教学法脱离一定的语境，过分强调语法知识的学习，学生反复地跟读和机械地记忆。在英语课堂教学中，不少教师把更多的时间花在语法的讲解上，教师往往以听写单词作为衡量学生掌握单词的标准，而缺乏对词汇的综合运用能力的培养。

2.学生的学习方法不科学。很多学生在学习英语词汇时由于缺乏基础的语音知识，没有正确的记忆单词的方法和良好的习惯，加上条件的限制，学生常常孤立地、机械地对单词进行死记硬背，而且记忆单词的同时不够注重复习，学习效率低，学生在学习过程中不注意词汇的综合运用。

3.学习效率低下。由于对拼写规则和语法知识的不了解，学生在学习单词时很难理解单词的音形义之间的联系，对字母组合的发音规律没有进行归纳，即使学会了一些单词，碰到类似的单词还是不会拼读，学生就只能死记硬背，结果事倍功半

4.词汇遗忘快。在学习过程中学生对单词虽然有一定的短时记忆能力，但由于缺乏一定的学习方法，加上没有及时复习巩固，对学过的单词，有时就不能回忆其音形义。

二、词汇在英语学习中的重要性

从语言习得的角度看，小孩子说话，他们往往不懂语法规则，甚至不明了词义时就可以自由说话，明确表意，他们的基础就是掌握了许多的词汇。其实，每一个句子甚至每一段话都是由一个个词汇组成的，在刚开始学习英语的时候，一定量的英语词汇的积累是非常重要的。当学生有了一定量的词汇，他们就敢交流，而只要敢交流就没有学不会的英语。那么，学生如何掌握一定數量的词汇并能进行自由交际？

三、英语词汇的教学方法

1.重视音标。在初一刚接触英语时，英语教师应该先把英语音标系统地教给学生，把准确掌握英语音标做为学好英语的第一步。准确的发音能够使句子的意思表达清晰，让人听得懂，而且学生也会对英语的学习产生兴趣。所以，老师在教学生新单词时要重视音标教学，找到规律后再让学生拼读单词，这样，学生学习英语词汇的难度就会大大降低，为以后的英语学习打下坚实的基础。

2.语境教学法。在英语词汇教学中，语境的作用是十分重要的。英语中一词多义的现象普遍存在，一样的单词在不同的语境中词性和词义也有可能不同。要想正确理解词汇意义就不能脱离特定的语境，否则会产生歧义。可见，教学词汇必须在语境中进行，词汇离不开语境就像鱼离不开水一样。

3.引入游戏。英语教师在课堂上可以通过做游戏的方式，激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学习并记忆词汇。如：（1）摸实物说出并写出词汇。教师把新学的词汇通过以实物的形式放一个袋子里，要求学生到袋子里摸实物，再把实物展示给全班同学看，然后说出实物所对应的单词并能拼写出相应的英语单词。答对的学生给予适当的奖励。（2）看动作猜词汇。全班学生被分成若干个小组，每个小组派两个同学作为代表，一个表演动作，一个猜词汇。在规定的时间里，获胜组必须猜出最多的词汇。因此，巧妙运用游戏在英语词汇教学中，能有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到寓教于乐的效果。

4.为了吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣，要充分利用多种教学媒体。在词汇教学中，教师对新单词的导入可利用实物、图片、幻灯片等教具及手势、动作表情等。不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与，使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。例如，在进行面部表情教学的时候，可以在黑板上画出不同的面部表情，如：开心的，伤心的，这种教学方法，会引起学生的注意，并能很好地记忆所学单词。此外，在学习一些食物的词汇时，老师不可能把所有的食物都带到课堂上来，这时充分利用PPT引导学生发挥他们的想象力，掌握图片对应的单词。

四、英语词汇学习的几种记忆方法

1.对学生进行瞬间记忆训练。人的大脑中的记忆痕迹可分为三种情况，瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆虽然保存时间很短，但起着主要作用。在瞬间记忆还没有消失时，只要稍加回顾和联想就可以转化为长时记忆。因此，在教新单词时，先向学生明确要记忆什么内容。短时记忆和长时记忆的基础是瞬间记忆。有了瞬间记忆，短时记忆和长时记忆在课堂上就变得容易的多了。为了提高学生学习效率，减轻学生课后的学习负担，课堂上瞬间记忆的训练应该引起我们的重视。

2.多种呈现方式，增加刺激程度，加深感知记忆。人的记忆是人脑对过去的活动、经验、感受等的保存并形成痕迹的，只有高度的注意力才能刺激大脑神经，使该记的东西加深记忆。因此，老师在教学上应尽量以多种形式呈现要教的内容，刺激学生的大脑，以便他们对所要记忆的知识形成深刻的印象，引起他们的注意力和兴趣。老师可以通过组块来记忆词汇，在记忆动词的原形，过去式还有过去分词时，可以把它们列出来一起记，如：know----knew----known，动词的不规则变化还可以按找出相同变化规律的动词来记，以增大记忆的容量。教新单词时可以用彩色粉笔划出元音字母及元音字母组合及其发音，使学生对新单词一目了然，便于记忆。有时可用同音异义词或两个拼写形式和读音都很像的单词来进行对比教学，如：no和know、I和eye、thing和think等。

3.调动各个器官记住英语词汇。学生在学习中记忆英语单词时，老师首先要求学生勤奋学习英语，利用零散的时间进行记忆学习，尽量做到脑、眼、口和手的并用。学生在背英语单词时大脑要时刻想着，眼睛要仔细观察其拼写法，嘴里要念着英语单词，还要用手在课桌上或本子上写着单词。

4.分类记忆法。把要学习的词汇进行细致地分析、归纳、整理、分类，然后对其进行记忆，避免杂乱无章。例如：把名词分为描述人体，饮食、学科等；把形容词和副词归在词性变化的一类，同义词和反义词之间的变化可以归纳为联想记忆。對词汇进行归纳分类、缩小范围以提高记忆。

5.归纳对比法。归纳对比法是归纳法和对比法的综合运用。归纳法是把零散的事物加以归纳，从而得到一般的结论的方法，它是从个别到一般的思维形式。对比法是对不同事物做比较，找出其中相同或不同的方法。归纳可使学生把学过的知识系统化，通过对比，学生能把所学的单词区别开来，不易混淆，便于掌握。归纳对比法在知识的更新、教师的备课和教师指导学生的复习中都起着不容忽视的作用。这种方法可以帮助学生把所学的词汇进行概括和简化，使词汇形成点、线、面的结合，以提高记忆的效率。

6.阅读记忆法。如果把词汇放在一定的语篇语境中，就便于加深印象和记忆，而且词义记得很准确。我们在阅读时，词汇的一些构词法、词性的转化等常被使用，如：前缀、后缀和词根；在阅读一篇文章的时候，如果遇到新的生词，我们不急于知道它的意思，可以先把单词抄出来或者作个记号，通过上下文猜测它的词义，等阅读完整篇文章时，还可以通过词典找出该生词的词义。这种学习词汇的方法简单又不枯燥，而且对阅读的内容理解了，对词汇的记忆也就牢固了。

7.反复记忆法。反复记忆法顾名思义就是对要识记的单词进行不断地、反复地记忆，以达到记忆的效果。遗忘是记忆英语词汇时要克服的最大困难。教学中教师要充分利用遗忘规律，英语词汇的反复出现是解决遗忘的有效办法之一。反复记忆虽然方法简单、较机械而且脱离语境，但也被大部分的初中生所接受。他们如果在遗忘之前及时复习的话都能达到预期的记忆效果。教师复习的形式可以多样化，避免复习时的单调乏味，要保持学生的学习热情与兴趣，激发他们的积极性，使他们形成良好的记忆习惯。

8.联想记忆法。联想记忆法是利用事物间的联系通过联想进行记忆的。我们平时会看到或想到某一事物就想起有关的另一事物，这就是联想。由于客观事物和知识间都是相互联系的，因而在思维中，联想是思维的基本形式，也是记忆的一种方法。如果联想能被经常运用的话，就可增强记忆的效果。

9.掌握规律，重现巩固法。词汇的记忆不可能是永久的，过段时间就会忘记所以要想所学的词汇能记得牢还得和“遗忘”作斗争。对刚学过的词汇应不断重现，加深学生对词汇的理解和运用从而强化他们的记忆。根据艾宾浩斯的先快后慢的遗忘规律，我们要对刚学过的材料进行及时复习，对记忆的程度进行巩固和提高，到后来尽管复习的次数少了，间隔的时间长了，但重复的次数多了，遗忘的也就慢了。因此，教师应引导学生有计划地经常复习英语词汇，克服遗忘现象。

五、结论

总之，记忆力的训练方法是多种多样的，但英语教师要根据自己学生的实际情况，选择适合他们的教学方法，尽量让每个学生的记忆力达到最佳的效果，让学生能够轻松学习英语词汇。学生也应根据自己的不同特点选择适合自己的记忆方法。利用以上的趣味方法进行英语词汇教学与记忆训练，不仅可以有效解决学生边学习边遗忘的问题，而且能够使词汇的音、形、义紧密地结合起来，从而调动学生学习英语的积极性，提高英语教学的质量。

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