方芳 李强 李妍 张铎

摘要：为了培养适应时代发展的“卓越医师”，在教学过程中运用新的教学方法和模式。因此，对医学高校教师的教学能力提出了新要求。教师应尽快改变自身角色、提高自身素质，促进相互交流，适应新的教学模式，继而快速推进我国医学教育教学的发展。

关键词：教学方法改革 教师角色 自身素质 相互交流

随着现代化社会的不断进步和医学科学的飞速发展，为培养适应我国医药卫生事业发展的高水平医学人才，提升我国医疗卫生服务能力、水平和国际竞争力，2012年5月，教育部、卫生部共同推出了教育改革项目“卓越医师教育培训计划”。因此，医学高校也在不断的进行教育方法和模式的改革，例如，基于问题的学习（problem-based learning， PBL）方法、病案教学法（case-based learning，CBS）、器官系统为中心（organ-system-based learning， SBL）、基于团队的学习法（team based learning， TBL）方法等。作为教学改革的具体实施者教师应如何面对和适应新教学方法的改革，本文对此进行了探讨。

一、教师角色的改变

传统的教学模式和理念在教师的头脑中占有主导地位，老师讲学

生听，学生只是知识的被动接受者，束缚了学生的学习积极性。在新的教育模式下教师承担的角色要进行相应的转变，主要表现在以下三个方面：

1.引导者。教师作为一名传道授业者的同时也应该作为一名引导者，引导学生理解问题、协助学生如何寻找正确的解决方法。例如，利用问题引导学生思考，或者教师只给出知识的主干部分，让学生通过自己查找资料将枝叶填充进去。……