导学案的科学合理运用

2016-05-30蔡海珍

读写算·基础教育研究 2016年3期

蔡海珍

【摘要】导学案主要是引导学生在做中学，借助导学案使学生真正成为学习的主人。目前在导学案的使用中存在很多误区，作者对导学案使用中存在的一些问题以及如何合理运用导学案进行了一下探讨，供大家参考指正。

【关键词】导学案科学合理运用

导学案主要是引导学生在做中学，借助导学案使学生真正成为学习的主人。导学案中有明确的学习目标，重点、难点，学法指导，有对学习内容的引领，有对学习内容的实践、点拨及检测，更有对所学内容的总结与提升、矫正拓展。目前在导学案的还使用中存在很多误区，最突出的有以下两方面：

一、忽略了教材的使用

我们的导学案是不能包揽学生课堂学习的一切内容，导学案设计的问题主要取决于对教材或其他教学文本内容的选择，是“二次加工”的过程，很多情况下它不能脱离教材或其他文本材料而单独存在。学生在使用导学案时，同样要对照教材和有关学习文本，然而，我们看到在一些学校使用导学案时，翻开学生的课本，都还是新的。这一方面与教师在进行导学案设计时，没能很好地与教材进行结合有关，另一方面与缺乏对学生的使用指导有关，甚至教师也走入了这个误区。

二、忽略了导学案的“再设计”

导学案的设计应该贯穿教与学的全程，这与过去教案不同。教案通过备课过程最后在课前形成记录，然后在课堂上执行，课堂就成了不折不扣执行教案的过程。整个过程是由教師单一控制，完全预设的行为。而导学案的设计除了课前的“预案”，还要体现课中的“续案”以及课后的“补案”。所以，导学案的使用过程，实际上也是导学案的“再设计”过程。这种“再设计”主要体现在课前预设与课堂生成上的教学策略调整，基于课堂学情调查后的教学方案调整，学生在小组学习过程中自主产生的问题设计，课堂学习评价反馈后的反思设计等等。这些往往被教师所忽略，由于缺乏导学案的“再设计”，使课堂学习进程不能有效推进，导致某些环节上出现低效或无效教学行为。由于缺乏“再设计”，导致很多课堂宝贵的“再生资源”没有被很好地利用，也没能给备课组进行重新修订导学案提供有价值的参照常此以往，教师的教学应变的能力下降，学生的创新思考能力被禁锢，没有达到真正的教育目的。

那么到底该如何科学合理运用导学案呢，通过实践我认为应从以下几点入手：

一、要求学生的自学有效、才能在课堂上有所学

（一）、针对导学案的使用，学生要树立正确的态度、科学的方法、主动的意识。自主学习、探究学习、合作学习是新的学习理念，它是学生完全参与学习的过程，对知识是自我经历而不是教师给予，对能力是亲历获取而不是教师传授，对方法是主动归纳而不是教师总结。因此，学生要满腔热忱、信心百倍、认认真真、积极主动地去做好用好导学案，才能真正学有所得。

（二）、对于学生课下自学的质量，是保证学生有效学习的关键。全体学生对导学案的学学习态度是热情而不是敷衍，积极而不是消极，主动而不是被动，渴望而不是无奈或拒绝。必须自主阶段认真写，课上互动认真标注，课后修订认真改。课下全体学生要依据导学案进行独立自主全面完成导学案。自学学习主要是在自习课上结合教材、教辅资料独立自主去完成导学案（必要时也可同学间合作，这仅为辅助手段），但更多是强调自主学习，学生原则上不能自习课上讨论。但学案一定要自己去学去做，千万不能抄袭，弄虚作假。不懂的内容学生要记在学案上，没有高度的自主就难以保证充分的互动，这样才可以知晓自己到底需要得到什么样的知识，做到心中有数。

二、要求学生课上互学、高效利用资源

（一）、课堂交流过程离不开导学案。交流过程如下：

1、修订学案过程：小组长首先带领全组首先修订学案，一定要逐内容进行；

2、答疑过程：组内个别释疑解难，小组长或组内其他同学对于某同学的个别问题答疑解惑。小组内要互帮互学，开展交流，提倡合作；

3、落实学习目标过程：小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对给定问题组织讨论；

4、派生出的问题收集过程：在学习过程中如有集中的困惑问题，小组收集。

（二）、在课堂上的展示过程离不开导学案。各小组的主要展示人，按事先分配的重点内容（对本小组规定的重点学习任务，认真研究，弄懂吃透，能够解答他人的疑惑，全部组员要高质量解决相关问题；也可以尝试不分配特定内容）板书展示，展示人答案要写在相应的小组内。

（三）、课堂生成问题过程离不开导学案。课上集中的困惑问题记在学案上、个人的疑难批在学案上、教师提出的问题也得写在学案上、思维的碰撞更要注在学案上。

（四）、整理导学案过程离不开导学案。对课堂知识方法的概括是对学的结果的一个方面的表现，展示反思可以借助学案，修改反思更需要学案。

三、要保证导学案的检查、及时准确

（一）、课堂学习使用过的学案，下课不能立即收交。为了进一步落实学习效果，课余时间学生必须依据教师点拨，课堂互动成果红笔修订导学案，晚自习上课前课代表或带领小组长逐一检查学案修订情况。没有高度的自主就难以保证充分的互动，就这样来看，如果没有后续的此项工作，学生学到的知识就会很乱，无主次。

（二）、新的导学案自主学习情况也需要督促。在每节课前小组长应检查本小组新学案完成情况；并在上课时及时汇报给课任教师，只有监督到位了，我们才能保证有的放矢的进行教学。