祁祥智

谈到语文教学，我们总离不开“阅读”与“写作”这两个话题。在《语文课程标准》中，也分别对“阅读”与“写作”的教学内容与要求做出了详细的说明，并把这两方面放在了最重要的位置，可见读与写在语文教学中是具有同等意义的教学的两个方面。小学语文阅读教学长期以来在农村语文教学中得不到应有的重视，严重地影响了学生综合语文能力的提高，成功的阅读教学不仅拓宽了学生的知识面、增强他们的语言能力，还能怡情养性，发展个性，丰富学生的精神生活。笔者就多年从事农村语文阅读教学的现状与对策谈谈自己的看法，以期同广大一线农村语文教师商榷。

农村小学语文阅读教学长期以来存在着诸多问题，亳无疑问，小学语文教学存在着诸多的、令我们无法回避和否认的问题，同时漠视了学生阅读思维的个性差异，导致了学生在解读文本时创新思维的先天不足和后天乏补。结果往往使学生在自己思维的成果得不到教师的赞赏之后产生思维上的惰性，依赖于教师或参考书对文本分析的主题的理解，从而极大地扼制学生的创新思维。

常言道：教学有法，而无定法。在几年的语文教学实践中，我真切地感觉到：一种教学方法难以适应多变的教学内容及教育对象；不断地变化自己的教学方法，努力做到常教常新，这才是适应教育形势发展的正道。而且，不管方法如何变，手段如何新，我以为阅读教学要立足于学生的发展，实实在在地在提高学生的语文素养方面作些努力。……