田江斌

【摘 要】新课程英语教学认为，创设接近真实的语言学习环境，能够在激发学生学习主观能动性的基础上，帮助学生更好加深对课程的认知理解。以情境为教学外在条件，让学生在立体化的语言学习过程中激发学习思维，提高语言运用能力。情境模式的运用更是培养学生交际语言表达运用能力的有效方法。

【关键词】初中英语；情境教学

为了培养中学生英语交际能力，我们必须巧妙地将授课内容与实际生活相联系，创设多种生活化教学情景，给每个学生搭建一个舞台，让学生积极主动地参与到学习过程中来，在情境中学习、运用、巩固知识，提高语言实际运用能力，使学生得到全面的发展，有效地提高英语课堂教学效率。另外，创设教学情景要掌握好参与的有利时机。时机掌握得好，往往能达到事半功倍的效果。在一堂课中，不仅在课堂开始要通过情境设计，揭示矛盾，导入新课，还应在课堂教学过程中不断进行情境设计，使问题不断深化，让学生经常处在发展问题与解决问题的各种矛盾之中。要创造好参与时机，多方设计，步步引导，让学生情不自禁进入学习状态。

一、利用实物创设教学情境

教师通过实物演示情境能使学生边学习边体会所学知识，在实际生活中的应用，同时培养学生的英语思维习惯。如：教学“There be”句型、人体部位、方位词、形容词的比较等级都可用事物来演示教材内容。再如，在讲授涉及问路的主题时，利用教室的课桌作为直观教具，有序排列，中间空出适当距离用做街道社区，然后让学生把课前自制的带有社区单位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在课桌上，表示各建筑物所处的位置，形成某个建筑群的模拟情景，再让学生练习陌生人问路的情景对话。

二、还原生活创设教学情境

生活是语言的唯一源泉，一切语言都是彼时彼地对生活反映的产物。情景教学中往往可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，如教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“模拟现场”、等形式的英语交际活动。如教七年级下“M8 Unit 1 I was born in a small village. 这一课时，模拟见面情景，用英语问答自己，家人，朋友等的出生日期，地点等进行情景会话练习。教七年级下M 2 Unit 1 Were getting ready for Spring Festival.时，课前准备大量学生感兴趣的这个话题的内容，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展 “work in pair”的活动，引导学生把学到的英语知识运用到交际活动中去。

三、利用课文创设教学情境

利用课文内容创设情境，让学生分角色表演对话，为学生创造了互动的机会。角色扮演能让学生积极主动地参与，进入角色，进入状态，体验情境，开发和挖掘了学生运用语言的潜力，激发他们创造性地运用语言，突出了能力培养和思想教育，发展了学生的个性品质。如在教学七年级下册第六单元，第三个话题的Section A时，引导学生进行问路，借助课文问路的对话，在教室里设计出各条街道，墙上贴上各建筑物的名称，创设仿真情境，让学生们表演问路的对话，熟悉问路及指明方向的句型。

四、激励评价创设教学情境

任何一种教学方法都要有恰当的评价体系给以支撑，而评价作为促进学生英语学习发展的工具，要贯穿学生的学习活动的全过程。为了使评价能够有机地融入英语教学过程，在日常教学中，教师应建立开放和宽松的评价氛围，采取适当的评价方式。在情景教学法的实施过程中，教师对于每一个教学活动要给予及时的评价，可以是教师对学生、学生对学生、学生自我等方面的评价。对于课堂上的教学活动的评价，基本出发点是寻找学生的优点并给以鼓励和表扬。可以从内容的恰当性、语言的规范与流利性、小组成员的配合程度、学生的创新意识等角度作评价上。当然对于不符合要求的活动，教师要善于捕捉语言信息，给予婉转的指出或提醒。教师在日常教学中可根据教学活动，设计一些评价表，通过评价表的填写，更能反映出学生参与教学活动的情况。总之，合适的评价能使学生体会到学习的成就感，促进他们的发展。

五、媒体教学创设教学情境

“在初中英语教学中，科学合理地使用多媒体，能培养学生思维创造力和个性特长，能极大地提高口语和表达能力。”多媒体教学形象、生动，感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生学好功课提供有利条件。实践证明，各种年龄的学生，都喜欢看电视、看幻灯、听录音、听广播，组织得好的教学，总是使学生在兴趣盎然的情景下去接受知识。多媒体教学的运用，使课堂充满了活力，有利于学生智力的开发和能力的培养。例如：八年级上Unit 4 Topic 1 Section A，关于机器人这方面，平时学生接触比较少，因此如果我们去多媒体上这堂课，这样就可以展示机器人给学生看，让学生了解更多关于机器人的事情。再学习有关机器人的对话内容，学生会很感兴趣。通过多媒体的运用，把机器人这一抽象概念化为具体的，让学生更容易理解和掌握。把枯燥的教学因为多媒体的运用所创造的情景，而使学生的注意力集中，课堂气氛也由呆板而变得活跃。学生不仅学到了知识，而且了解了课外的一些常识。

总之，通过情景来激发学生的学习思维，能够更好提高学生的语言学习主动性和积极性。学生在情境教学过程中，能够加深对课程知识的理解感悟，形成长久的理解记忆能力。