朱立丰

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。初中语文教学不但要提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力，而且还要促进学生个性发展。在初中语文教学中，正确地运用朗读教学，不仅可以提高学生口头表达能力和艺术欣赏水平，而且有助于他们深刻分析、了解作品的思想内容，丰富想象力，并有利于全面提高学生语文应用能力。所以，我们必须把语文教学中的朗读重视起来，它是我们语文教学中的重要任务。

俗话说：“功夫靠练，文章靠念。”古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”读，是语文教学的基础，是最常用的基本方法。读分为两种，一种是不出声地读，也就是默读或者阅读；一种是出声地读，即朗读或者朗诵。叶圣陶先生在《语文教育文集》中专门提出了朗读在语文教学中的重要作用。他认为：“读文章，写文章，最好不要光用眼睛看，光凭手写，还要用嘴念。读人家的东西，念出来，比光看容易吸收。有感情的文章，念几遍就更容易领会。自己写了东西也要念，遇到念来不顺的地方，就是要修改的地方。好的文章要多读，读到能背。一边想，一边读有好处。这好处就是自己脑子里的想法好像跟作者的想法合在一起了，自己的想法和语言运用能力就从而提高不少。长的文章可以挑出精彩的段落来多读，读到能背。读的时候不要勉强做作，要读得自然流畅。”

朗读是把书面上写的无声语言（文章、文学作品）转化为更能表情达意的有声语言。语言是词汇、语法、语音三者的结合体，严格地说，书面上写的语言是不完全的语言，因为欠缺了一个语言的重要因素——语音。语音所包含的语气、语调、语势、语感，抑扬顿挫、轻重缓急等，书面语言都将受到局限。而朗读作为把文字作品转化为有声语言的再创作，不仅可以把语言完整地、艺术地表达出来，而且还能运用语气、语调等传达出那些“不可言传”的蕴藉，“意在言外”的储蓄。作为朗读者，不但要充分把握住文字材料语词的明确含义，尤其要精细感受文本言语形式的具体色彩，以便准确地表达文字作品的情理，使听者在有声语言中接受到直接可感的刺激，透过文字符号间接地感受到世间事物的真切影像。可见朗读在语文教学中具有非常重要的作用。

那么朗读在语文教学中究竟有哪些呢作用？我认为有以下几个方面的作用：

一、朗读能培养学生的语感

语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力。因为语感能力的提高，意味着语言直觉思维能力的形成，它在理解语言，判断语言正误、优劣上比理性思维来得敏捷。反复诵读名家作品就是模仿典范语言，接受其影响。诵读，把文章读得琅琅上口，对文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势与格调已经十分熟悉，这样，良好的语感就基本形成了。通过诵读培养语感，提高语言能力，这是学习语文的传统经验和基本规律。

二、朗读可以加深对课文的理解

根据文章的不同内容、体裁和不同的教学程序去选择朗读方式，可以帮助学生理解课文。“书读百遍，其义自见”，北宋著名文学家苏东坡就曾深有体会：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，可见反复多次读对语文学习的重要性。任何一篇经典的文学作品，无不是经过作者深思熟虑、反复推敲而写出的，其中的遣词造句，谋篇布局定有独到的地方，读一两遍或许体会不到，只有多次反复的朗读，才能发现作者匠心独运的地方。特别是古诗词的学习，只有通过反复朗读，才能体会其中的韵律之美，意境之胜，义理之深。

三、朗读能开发学生的智力

朗读可以开发学生的智力，有利于加强学生的记忆。在带感情的朗读时，学生可以体会到文章中所描绘的种种情景，可以让学生想象文章中描绘的一些情景，例如：人物的外貌、体形等，通过这些想象，培养了学生想象能力。我常用朗读的方法来培养学生的想象力，陶冶学生的性情。

四、朗读能提高语言表达能力

表达能力分为口头表达能力和书面表达能力。语文教学要求学生具备一定的听说读写的能力。其中“说”和“写”是信息输出的过程。要想有大量的信息输出，前提必须要有大量的信息输入，“听”和“读”就是信息积累的过程。而朗读的过程，既有“听”又有“读”，是最佳的信息输入途径。朗读就是将作者的知识内化为自己的知识的过程，经常朗读典范文章可以积累大量的词汇，洗练语言，规范语言，培养学生良好的语感，提高其表达能力，使其语言表达准确、流利、生动、富有感染力。

五、有利于写作水平的提高

语文教学的目标就是培养学生的听说读写的综合能力，培养学生的写作能力是目标之一。而读和写是紧密联系在一起的，写作水平的提高，朗读是良策，对一篇文章的反复诵读，不仅能学习它精美的谋篇布局，而且能感受其中的思想感情，语文课文都是经过编者精选的优秀而规范的文字作品，学生反复朗读多次触摸课文中的语言文字，不断地直接受到作家规范而优美文笔的潜移默化，从而经过言语“听读”的输入和语感的积淀，能有效促进写作水平的提高。有一位资深的中学语文教师在介绍自己作文教学经验时，其中重要的一条就是“以朗读为突破口，提高差生的写作水平。”他的做法就是通过强化朗读训练来促进差生写作水平的提高。结果表明，经过一个学期的强化训练，学生的写作水平均有不同程度的提高，由此可见朗读的神力了。从读得通到写得通，从读得有感情到写得有情趣，朗读把躺在课文中的语言读出声来，通过声音传达出课文内在的思想感情，享受一种再创造的乐趣。这样学生逐渐习惯文章的用词造句，加速了口语和书面语的沟通。

六、朗读有助于激发学生情感，培养学生的审美能力

语文课本中所选的文章都是非常优秀的。对这些课文的诵读，能使学生获得精神上的享受。日本作家池田太作在《青春寄语》中说到：“读书不光能补充知识，还可以通过书籍，使作者和读者在对话中，产生生命的共鸣，共同去塑造人生。”中学语文课本所选的名篇佳作，不仅表现了大量的自然美、社会美，也体现了不同形式的艺术美。文章通过美的语言、美的构思，为我们塑造了美的形象，美的意境。叶圣陶先生称有感情的朗读为“美读”，他说：“美读得其法，不但了解作者说什么，而且与作者的心相通了，无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获。”因此，朗读是从审美心理角度出发，把学生从消极被动的接受对象，转化为积极能动的“审美主体”，使学生获得求知和情感上的满足和喜悦，从而激发内心的情感，达到培养学生的审美能力的目的。

七、朗读能提高学生的普通话水平

朗读，是推广普通话的重要形式，是达到语言规范化的重要途径。要提高学生的普通话水平，必须依靠对课文的正确诵读。中小学语文教学在推广普通话工作中负有特殊的历史使命。一口标准的普通话并非轻易可以练就，它是在千百遍按照汉语普通话规则读课文的基础上形成的。“熟读是把一切成例化成习惯。”在语文教学实践中，我们发现要纠正学生的方音语调，学会使用标准的普通话，光靠呆板的一字一词的正音训练并不能长久地吸引学生的兴趣，他们更乐意用普通话朗读自己喜爱的作品，去表达他们的情感体验，这正是人们利用朗读进行普通话正音的最好机会。只有在朗读中将一个个音节放在变化、生动的语流表达中，才能更真切地体味和掌握普通话的各种语音规律。所以朗读是学生掌握标准、规范普通话的最好阶梯。

朗读作为一种有声的语言艺术，它在语文教学中有着不容忽视的重要作用。作为教师，不仅需要指导好学生朗读，更重要的是设计好朗读，让朗读不流于表面，真正扎在学生的心中。只有让学生爱上朗读，理解朗读，陶醉于朗读的氛围，才能真正在教学中展现它的艺术魅力！