胡志娟

【摘 要】本文主要介绍小学数学教学中开展分层异步教学的意义以及当前现状，详细分析教学开展的有效策略，从本质上探究分层异步教学的内涵，为分层异步教学活动的开展提供文字参考。

【关键词】分层异步；小学数学；实践探讨

分层异步教学主要在教学过程中将同一个班级内的学生根据学习成绩、学习态度、学习能力做出等级划分，把具备相同标准的学生划分在一个层次内，然后根据教学实际情况将学生分成不同的学习小组，学生在学习时结合自身的需求与兴趣，选择合适自己的学习方式，教师也要根据以往经验结合实际对不同情况、不同层次的学生采用不同的异步分层。

一、小学数学中开设分层异步教学的意义

分层异步教学主要把相同层次的学生放到一起开展教学，这样的优势是避免班级中优等生和差生在一起由于待遇不同产生自卑或者消极的学习状况，相同层次学生放到一起可以提升他们学习的积极性，由于整组学生的学习程度相差无几，从情感上面尊重学生的需求，因而能够激发学生的学习兴趣，让学生获得更多的学习体验。学生不会处于压抑状况，其实学生的个性差异在不同年龄阶段表现方面不同，有这样一个案例，一个孩子在小学阶段学习成绩很不理想，所以常常有自卑心理，感觉自己处处不如别人，孩子每次考完试都会问父亲自己是不是很笨，也很努力学习但是不如其他同龄孩子，但是孩子的父亲每次都鼓励孩子，一次走路孩子时父亲让孩子看杉树和杨树，告诉孩子其实这两类树是同一时间种植的，但是孩子发现他们的成长速度不一样，杨树已经张到半人高了，但是杉树只张了一点点，父亲告诉孩子其实这个道理很简单就是珍贵的东西慢慢成长，孩子一直很努力，尽管不是最优秀的，当孩子上初中后孩子成绩是班级中游，孩子上高中后一直在十几名左右，但是孩子一直记得珍贵的东西慢慢成长的道理，一直不敢放弃努力，终于在高考时取得优异成绩。这个故事告诉我们小学阶段学生的差异性不是永久的，只是暂时的，因而教师要不断的引导学生，让学生树立学习自信心。运用分层教学模式可以让根据学生的实际情况开展教学，能有效规避教学中的抵触情绪，进而提升课堂教学的有效性，适应个性化发展的有效途径，每一个学生在学习中找到自己的方向并且找到适应自己的学习方法，因而教学过程适宜从浅入深，循序渐进，让学生运用比较和综合的方式，打牢数学基础。

二、分层异化教学的有效策略

1.根据学生实际情况做合理分层

为了让学生更好的掌握学习内容和学习情况，教师需要在了解学生实际情况的基础上，根据每个学生不同的理解能力和学习状况，制定不同的教学计划。从感性因素考虑问题，对学生做分层处理，有的学生比较感兴趣数学学习，但是有的学生对数学和焦虑，针对这两种情感，教师可以从情感方面将学生分成不同层次，运用学生认知的前提下，提升学生的学习成绩。但是在分层时一定切忌一点，教学分层的依据只能教师自己清楚，不要公布分层原因，让学生产生自卑心理，那么分层异步教学法的开展将失去意义。并且这种分层形式不是固定不变是需要根据学生的状况作出适度调整的，在一个月或者一个星期内就要调整教学状况，当然对学生开展分组教学有多种多样的方式，其中比较常用的是运用同质分层或者异质分层，教师教学中结合教学情况和教学实际，采取适合的分组方式。

2.分层设问

分层异步教学活动开展中，教师需要根据教学环节提出分层设问要求，让不同层次的学生都参与到课堂教学提问中。比如在学习三角形是，教师可以让不同层次学生分别思考不同的问题，为了不伤害学生自尊，教师可以将问题都写在题签内，做好标记让学生上前自行抽取，然后要求不同的小组根据题签问题开展讨论。另外在提问时教师可以通过层层递进的提问方式，引导学生逐步走入预定的教学内容，针对学习能力一般的学生教师让学生提出三角形的性质和特点，然后提问这一层次的学生，让学生回答；针对学习层次较好的学生要求他们计算出一个三角形的面积和求出周长；要求学习能力好的学生通过三角形，推理出其他图形像平行四边形或者梯形的面积。这样不同层次的学生学习到不同的理论知识，通过同一个问题不同的提问方法，让问题更具连贯性，学生可以在理解问题的过程中发散自己的思维，先给学生提出大众性的问题呈现，然后再引出难度稍大的问题，学生在思考中有新的想法，然后教师根据问题回答情况辅导能力较低的学生，让学生快速解决问题。

3.合作互助

教师在教学时应该积极和学生互助，由于学生是课堂教学的主体，因而要经常与学生沟通教学中容易出现的问题和经常面临的困惑，然后不断的挖掘课堂中重要的学习资源，在挖掘相关学习资源的前提下提升学生的学习水平，这样可以体现出集体教学的优势。教师在课堂上和学生共同讨论共性问题，不同层次的学生之间可以实现有效交流互动，在互动中学生应补充问题或者补充答案，其实学生说的问题也许并不深刻，但是会很普遍，学生说的答案也许不准确，但必然是经过思考。另外教学过程中可以运用以优带差的教学模式，让学生之间互动学习，由于学生的知识储备和思维方式大致相同，因而同龄之间的沟通往往要由于教师和学生之间的沟通，一方面是都是一起学习的小伙伴，很多问题他们敢于问，另外一方面是可能某一个同学遇到的学习困惑，其他同学也曾经碰见过，所以能提出合理化建议，教师给出的建议都是来源于教学实践和以往的经验，未必适用于每一个学生，通过生生间互动可以有效提升学生的学习自主性，提高学生学习积极性，让课程形成良好的学习气氛。

4.开展练习活动矫正学习习惯

分层异教中定期开展知识练习活动是教学中必不可少的环境。知识练习仔细深究主要包括选择式练习活动、剥离式练习活动。通过练习让学生主动参与课堂活动，然后根据所学知识积极思考，在课下也会主动学习，并且帮助学生巩固和复习知识，让学生全面和深刻的把握各项知识。小学生的个人习惯会影响学生的学习态度，更是对学生的学习成绩有着切实影响。开展分层异步教学时，教师需要结合学生的具体实际以及个人学习习惯，让学生逐步适应学习，不是一味的灌输，科学合理的引导学生，培养学生良好的个人习惯和学习态度，提高学生的学习成绩。

三、结语

随着科技飞速发展，现代化教学技术以及教学理念也发生巨大变化，传统的“满堂灌”和统一教学模式已经不能适应现代教学需要。小学教学中开始普及分层异步教学法，替换教师为主体的传统教学理念，让学生在教学活动中趋于主导地位，不但提升学生的自主学习能力，更带动学生的个性化发展。

参考文献：

[1]于东.浅谈小学数学实施分层异步教学的有效对策[J].中国校外教育.2014（S2）：6-8

[2]沈国军.“分层异步”教学法在小学数学教学中的应用[J].西藏教育.2015（05）：3-6

[2]王振俊.教育公平的微观研究——谈小学数学课堂教学中的分层教学[J].教育教学论坛 .2010（26）：11-12