李二平

【摘 要】在小学语文教学中，创新能力的培养决不是脱离语言文字、离开语文学科本身所特定的教学目标和教学规律去搞花架子、搞些形式主义，而是要在扎扎实实的语言实践过程中，即在识字、阅读、作文的过程中培养学生的创新意识和创造能力。

【关键词】小学语文；创新能力

素质教育要求学生全面发展，培养学生的创新能力是素质教育的核心，它也将成为综合国力的核心要素。作为一门基础学科的语文，不仅担负着向学生传授知识的任务，而且还要向学生进行思想教育。因此，在培养学生创新素质方面显得尤为重要。那么，如何在小学语文教学中实施创新教育，以培养学的创新能力呢？这就要求教师要有一套行之有效的方法，打破传统的教学常规、观念，树立新的教学理念，下面，我就自己具体教学实践，简单谈谈自己的看法和做法。

一、营造宽松的氛围

罗杰斯认为，一个人的创新能力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。激发学生问题意识的关键是创设良好的环境氛围，增进教学民主，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。宽松、民主、和谐的课堂氛围，是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。只有在民主和谐的氛围中，师生平等对话，学生才能张扬个性、自觉探索，从而释放出巨大的潜能。因此，教师要采取适当的方式，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨，也只有这样，学生才能想、敢想、敢问。作为学生学习的促进者，教师应积极地看待学生，允许出错，允许改正，允许保留意见，对学生提出的一些意想不到的意见，要及时采纳并给予充分的肯定。

二、重视学生的主体作用

古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是一切发现创新的基础。教师要注重学生智力、能力、创造力的培养，并以学生主体性发展作为课堂教学的终极目标。教师要转变角色，由教学过程的控制者，教学内容的制定者转变为学生学习的合作者、引导者、促进者，不断凸现学生的主体地位，促进学生的主动学习。学习的过程绝不单纯是教师向学生传递已知知识的过程，更是“师生共同探讨，实现认识领域的拓展”的过程。创新意识源自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性；应充分运用“变式”，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教师放手让学生各抒己见，使学生置身于思考探索的气氛中。

三、倡导新的学习方式

“提出一个问题比解决一个问题更为重要”，虽然人有好问的天性，但主动积极的问题意识、善于提问的能力和勇于挑战权威的精神仍然要靠后天培养。因此，教师必须敢于大胆放手，积极倡导自主、合作、探索的学习方式，把学习知识的过程变成主动发现问题的过程，并在发现过程中培养学生解决问题的能力。探究是包括学生学习在内的一切活动的本质属性。探究赋予学生以积极性、主动性和创造性，让他们能通过独立、深入地思考，提出自己的观点。因此，教师要引导学生在探究中发现问题，在合作中发现问题，凡是学生能解决的问题，尽量让学生通过思想碰撞、组织交流来解决问题。

四、联系实际，让学生发挥想象

想象使创新的翅膀，在阅读教学中，引导学生根据一定的事实进行合理的想象，能较好地培养学生的创新思维能力。

首先，年级的课文，短小精悍，言简意赅，读起来朗朗上口、极富情趣，对低年级学生加强朗读训练，打下坚实的阅读基础，不仅是语文教学自身的需要，同时也是培养学生创新能力的需要，在小学生理解能力尚不能达到一定高度的情况下，学生对课文的领悟往往是在不厌其烦的反复朗读中完成的，正所谓“书读百遍，其义自现。”只有学生的入情、入境，才能使学生充分体会课文的情感因素，才能发掘出课文的创新因素，然后加以分析和理解。

其次，抓住词句，引导扩想。课文中有些句子比较简略，但内涵却很丰富，在阅读教学中，可引导学生进行扩展性想象，既加深对词句、课文内容的理解，有能培养学生的想象能力。如《桂林山水》结尾有这样一句话“舟碧波上，人在画中游。”这句话是对全文的总结，概括了荡舟漓江的情景，内涵丰富，可引导学生想象：桂林山水景色如何？人们荡舟漓江会是怎样的感觉？在此基础上引导学生创造性地描述游览的情景。

最后，抓住结尾，引导续想。有些课文的结尾言犹尽而意未了，余音不绝、耐人寻味。教师可抓住结尾循着文路展开合理的想象，如教学《狼和小羊》一课时，课文结尾写道：“狼说着就往小羊身上扑去。“课文言虽尽而意无穷。故事的结局没有言时，在这种情况下，教师针对学生对小羊的命运极为关切、同情的心里，激发学生把故事讲下去，看会发生什么样的结局，通过续写结尾，很自然地培养学生的合理想象能力和求异思维能力。

总之，在新课程推进的今天，要培养有创新能力的学生，就必须在语文教学中进行创新教学。因此，我们应当充分利用语文教学这块阵地，更好地挖掘学生内在的潜力，唤醒未被开发的能力，培养学生运用语文知识的能力和不断创新的能力。