刘定海

【摘要】“说一口普通话，写一手规范字”，这是国家对中小学生的基本要求。针对时下农村学校小学生的写字水平令人担忧的现狀。如何提高小学生的书写能力已迫在眉睫。

【关键词】汉字书写问题原因应对策略

汉字是中华文化的重要载体，弘扬中华民族的优秀传统文化，不能不重视汉字书写在文化传承方面的重要作用。汉字书写是中华文化5000年得以延续的重要支撑。无论中国人走到哪里，即使口音不通，只要提笔写字，就能够彼此沟通。汉字书写质量也往往反映出一个人的修养、学识与阅历，而这种技能的养成是年复一年，反复练习的结果。

《小学语文课程标准》也明确指出：要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。汉字是我中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国主义情感。

然而，由于应试教育的强大势力及一些地方、学校在写字教学上重视的程度不够，写字教学的状况和效果有些不尽如人意，走进写字课堂，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确；翻开学生作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞，似秋风乍起，吹乱一地稻草；有的或大或小、参差不齐，如丘陵起伏、重山叠嶂；有的胡涂乱抹、错字连篇，像黑云翻墨，书写极不规范。而且，一直以来相当一部分教师在思想观念上对写字教学重视不够，没有摆正写字在语文教学中的位置，应试教育现象的存在，使得写字教学被忽视，信息化社会的来临又使现在的小学生刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。

一、小学生在汉字书写方面存在的问题

1、笔画不规范。

低年级的学生，刚入学时老师比较强调衡平竖直，可随着年龄的增长，年级的升高，学生和老师都会忽略这方面，特别是有角的地方要顿，有弯的地方就要圆。有的学生写字时每一笔没有从头到尾认真写，比如把短横短竖写成点，把侧点写成撇等等。

2、用力不恰当

写字时用力是否得当有助于学生写好字。有的学生用力过猛，不但使本子上的字又大又脏，而且使手腕僵硬，没有写多少字，就觉得手酸，不想写了；有的学生用力过轻，因此字写的又小又淡，笔画显得无力，甚至歪扭。

3、大小不合适

学生写惯了写田字格上的大字，在双线本或没有格子的纸上，也把字写得很大.有的甚至超出了格子的上下线。因此，从小就要告诉学生字的大小要适度，不要把子在格子中写的顶天立地。对于有下面一根线的时候，也要注意字的大小要合适，要均匀。

4、排列不整齐

有的学生一行字写得高高低低，因此整个作业本看上去不整齐。教师要告诉学生写字时给字排上整齐的队伍，字的大小要差不多，要像一排整齐的士兵一样。

5、间距不匀称

写字时字与字之间的间距是否匀称，在写字指导中也是很重要的。有的学生，字间距很大，给人感觉很不舒服，反之有的字间距很小，字和字之间挤得太紧，也不能写好字，因此教师要随时指出，让学生加以改正。

6、书面污染严重，随意增删、任意拉线。乱涂乱画，斑点累累，如“麻子的脸”，令人顿生厌恶之感。

7、滥用网络语言，火星文遍地可见。随着学生对网络的痴迷，独特的网络语言由网上飞进作文之中，千奇百怪，文意不通的语言，如：“886”表示“拜拜了”、“-”表示“鼻子”、“：”表示“眼睛”、“MM”表示“美女”、“菜鸟”表示初学电脑、上网的人、“往电子公告版随意发表意见”称为“灌水”等等，不一而足，令人如看天书，不知所云。

二、原因分析

究其原因，主要存在以下几方面的问题：

1.学校重视不够：由于对写字教育重视的程度不同，许多地区的写字教育仍然没有走上正轨，造成小学生写字不规范。

2.生源参差不齐：由于我校地处偏远山区，家长的人文素质不高，自觉接受写字教育的意识薄弱。平日里要求学生书写，只关注到数量，从未关注学生书写的质量。再之，幼儿园办学不规范。幼儿园为迎合家长的读书写字的意识，自行开设幼儿识字写字课，却没有正确教学生书写的规律、正确的握笔，以及笔画笔顺等知识，导致学生学好规范字的意识淡薄。这从新生入校第一节课留给我们的印象就可以看出来：坐姿不规范、执笔不规范、运笔不规范、结体不规范。

3.学生年龄特征：年龄特点决定了小学生的自控能力不强，意志较薄弱。有些小学生书写汉字时，往往只满足于最后把字写对了或出于“做完作业就能玩”的诱惑，不注意书写笔顺的准确性和稳定性。还有相当一部分学生在做作业时提取以前学过的生字出现了暂时遗忘，不能认真耐心地分析、追忆或通过字典寻求帮助，而是为赶作业匆匆动笔，也不管书写是否正确。这些做法常使学生一不留神而写出错字来。

4.教师认识不到位：农村小学教师对写字教育认识上不到位，存在看重学科（主科），轻素质；重知识，轻写字；重视平时竞赛，忽视平日熏陶感染。其一：写字教育说起来重要，干起来次要，忙起来不要。部分教师认为，写字教学做做样子，走走形式即可；其二：写字教育是一种学生的兴趣活动，不摆上“正位”并把每周一节的写字课上成其他学科的功课。

三、规范汉字书写的应对策略

1、夯实教师的书法基本功

健全从严练字制度，强化练字意识。把教师的“三笔字”纳入到业务考核之中，制定严格的过关标准，定期考核。

合理安排，确保教师的练字时间、练字质量和数量。要求教师每天完成一页硬笔书法作业，每周分别完成30个毛笔字、粉笔字书法作业，由书法教师批改。

严格要求，抓好落实，教师书写的备课笔记、课堂板书、作业批语，必须写得工整、规范，做到下笔不苟，逢写规范。使教师真正做到为人师表，给学生做出榜样，树立良好的形象。

2、加强教师的书法指导能力培训

（1）培养学生正确的写字姿势。

正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

学生刚开始学习写字，我们先利用大屏幕展示正确的双姿图，引导学生观察，然后利用實物展台示范执笔姿势。看着老师放大的手清晰地在屏幕上移动，学生观察得特认真，特有兴趣，模仿起来也特有劲。

良好的写字姿势不是一节课或几节课能养成的，每次写字前，我们指导学生准备好笔和本子，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，我们时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势。当发现学生有不正确的姿势时，就用数码相机拍摄下来，在大屏幕上播放出来，学生的印象特深刻。同时，在学生书写时播放的轻音乐中，配上柔和的提示音：头正、肩平、足安，一拳、一尺、一寸……学生在宁静愉快的氛围中保持着良好的双姿。

（2）指导学生书写正确、规范、端正。郭沫若早在一九六二年时就说：培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专横，这是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。首先要指导观察。小学生在初写字或写难写的字时，常常是看一笔写一笔，把一个字拆得七零八落。针对这种情况，我们要求学生写字前认真观察范字，整体记住字形，对写字有好处。我们引导学生研究字的笔顺、间架结构及主笔位置，不仅看准每一笔的位置、形状和特点，更要看清笔画间是如何组合的，从而使他们清楚地认识到要把字作为一个整体来观察。除了观察范字，还要求学生认真观察老师的范写。其次指导书写。一年级学生初学写字要注重基本技能的训练，注重指导学生的运笔，先让孩子们观察例字的基本笔画，然后老师再示范，让他们从中体会起笔、行笔、收笔。书写指导要充分发挥生字抄写本的作用。

（3）指导学生书写整洁。

我们要求学生：首先，写字前（上课前）要洗手，有些同学刚趴在地上玩，一转身就拿笔写字，把白花花的纸弄得黑乎乎的；其次，不能乱放作业本，有些同学在路上玩，随便把本子放在地上，以至于弄脏本子；第三，写字时要做到“静心”“细心”“耐心”以减少写错字；第四，使用橡皮要小心，错的地方要擦干净。另外在批改作业时，打两个等级，一个表示正确率，另一个表示页面的整洁度。这样坚持不懈地训练，学生的书写质量大大提高。为了不影响页面的清洁，学生非常注意自身的卫生，卫生习惯也大大好转。

3、将书法纳入课程计划

根据教育部《关于中小学开展书法教育的意见》“在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育”的精神。学校每周在全校语文课中开设了书法教育课一节（40分钟），其中一二年级为写字课，三至六年级为书法课（在课表中体现）。同时要求在各学科教学中，结合学科特点渗透书法教育。

4、成立书法兴趣小组

学校从各班选拔一些对书法热爱和感兴趣的学生，成立书法兴趣小组，进行训练、辅导、评讲。这样，兴趣小组的学生，在专业教师的指导下，写字能力会得到极大的提高。而这些学生在班级中又能起到“以点带面”的积极示范作用，同时也让他们的特长得到发挥，提高了全校学生的写字能力。通过兴趣小组活动对学生书写作品对比展示、讲故事、编儿歌和顺口溜、赏析名家书法作品，激发学生写一手好汉字的愿望和兴趣，培养“提笔即练字”和认真书写的意识。

5、举行大型活动，让学生体验书写的乐趣

学校每学期举行一次全校学生软笔、硬笔书法大赛、手抄报比赛、讲书法家故事比赛、优秀作业展览等竞赛，评选“写字明星”“翰墨之星”等等。一方面检验了学生写字的效果，另一方面又提高学生的写字能力。学生在这些“写字舞台”上，向全校师生展示自己的写字能力，展示写字成果，激发全校学生的写字热情，促进学生以“榜样”为力量，努力写字，刻苦练字，人人都写一手好字。 同时，积极组织师生参加各级各类书法竞赛。每年举行一次六一节现场书法展示、书法节系列活动、春节写送春联实践活动等，让学生在活动中体验书法带来的快乐，很大程度地提高了学生对良好的书写习惯培养的积极性。

参考文献

[1]《写字教学的育人功能》作者：汤其虎秦昌扬

[2]《写好字 走好路做好人》作者：楼祖民

[3]《规范写字教学现状直观》作者：王运雄 樊 华

[4]《从写字到书法，与时俱进“全人教育”》作者：许建新

[5]《小学写字教学理论与实践》作者： 杨献荣