张莹莹 罗润来

摘 要：结合高职展示设计专业《透视与手绘》课程信息化教学改革实例，剖析传统课程教学存在的困境，并针对性地探究信息化教学设计和具体手段运用，以优化课程内容，提高教学效率，为高职艺术设计类课程的信息化教学创新改革之路提供参考案例与建议。

关键词：高职艺术设计课程；信息化教学改革；问题与对策

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1674-2346（2016）03-

1 艺术设计类课程信息化教学改革的困境

传统的教学模式已不再适应现代化艺术设计人才的培养需求，如何针对艺术设计专业的课程共性与具体课程特性，结合信息化契机确立新的教学理念、改革教学方式、优化教学设计是目前艺术设计专业教学的焦点。早期的信息化教学，已经凸显出困境，如数字化资源建设缺乏教学针对性，与课程教学实效难以匹配；课程改革中信息技术的应用牵强附会，有“炫技”之嫌，无“应用”之实；教师的信息化培训过于笼统，信息化比赛中的优秀个案参考性、借鉴性不强等。深化艺术设计类课程信息化改革必须结合具体学情、课情、校情，从学生、教师以及课程等方面入手，更具针对性的予以解决。

就高职学生而言，普遍存在着学习积极性和自觉性不高等问题。艺术设计专业学生的文化基础与综合学习能力更弱，而且近几年来由于办学规模不断扩大，很多院校班级人数多达40人。这些都给课程信息化教学改革增加了难度。

就高职教师而言，部分教师教学理念陈旧，信息化教学观念尚未得到普遍确立。尤其是艺术设计类基础课，因为教学内容多涉手工绘画技能，不少教师认为没有必要应用信息化教学。教师自身的信息化应用技术水平也制约着课程信息化教学改革的进一步推进。

就课程本身而言，艺术设计类课程显然应以培养学生的创意思维和创新实践能力为中心。但

————————————

收稿日期：2016-07-25

基金项目：2013年浙江省科技计划项目[编号：2013R30034]

作者简介：张莹莹，女，硕士。研究方向：艺术设计与教学

罗润来，男，教授。研究方向：艺术设计与教学。

基础课程多强调手绘等技能的掌握，专业课程多强调理论知识与设计软件实操的结合，课程体系构建与课程前修后续关系往往容易割裂，造成学生理解偏差，知识迁移困难。如何进行信息化改革使学习内容相互贯通，解决有限的课内教学容量与促进学生能力尽快提高之间的矛盾，也是值得探索和思考的重点问题。

2 展示设计专业《透视与手绘》课程信息化教学设计。

2.1 《透视与手绘》课程教学难点

《透视与手绘》课程是艺术设计专业中一门典型的空间设计传统基础课，起到将绘画技能过渡到设计技能的桥梁作用。该课程中所训练的观察、思考以及手绘表达的能力也将贯穿学生设计生涯的始终，对未来工作中与客户的沟通和设计方案整体效果的把握都起到至关重要的作用。

在高职艺术设计教学中，该课程教学除具有艺术设计课程共同难点外，还有其一定的特殊性。

第一，课程内容多，但课时少。展示设计专业相较于其它艺术设计类专业，学生需要掌握的知识点更多。该专业综合了空间、平面和方案策划等技能的学习，单是电脑软件的学习就比设计类其它专业多。因此《透视与手绘》课程的教学课时安排极其有限。该课程中关于训练观察能力并通过思考转化为图面表达这些内容的学习，需要有量的积累才能形成质的飞越，因此，仅靠有限课时内的练习远远不够。

第二，透视原理抽象难懂。在《透视与手绘》课程中最关键的就是对透视原理的掌握和灵活运用。如何将相对抽象的“平行透视、成角透视”原理和具体空间图像相结合，灵活运用和表现为展示设计专业中的会展展台空间、卖场空间、博物馆空间，并能创造出丰富多变、透视准确的空间形态，这对于一般高职学生的理解能力及绘制能力是更大的挑战，有更高的难度。

第三，教师逐个示范辅导众多学生的困难。《透视与手绘》课程教学成效的衡量标准是学生手绘效果图的精准率和美观度。每个学生手绘表现的方式和碰到的问题多种多样。但是学生人数多，教师在课内逐一展开辅导修改，手把手教学生领会的教学难度大。

2.2 《透视与手绘》课程中信息技术“三应用”

针对《透视与手绘》这门传统艺术设计基础课的种种问题，笔者与同行专家集体研讨，大家认为信息化作为一种新兴的教学形态，一定要发挥出信息技术本身的优势，集合多种数字化教学资源，利用学生手机普及和碎片化学习需求，更加生动地丰富教学方法和手段，我们对展示设计专业中《透视与手绘》课程进行了教学设计，并重点从以下3个课程教学环节进行具体应用。

第一，课件动态演示透视原理。《透视与手绘》课程理论部分的核心是对透视原理的掌握。传统的讲解方式依靠书本和教师黑板作图，理论抽象，学生听起来晦涩难懂；借助PPT与动画演示效果，可以借助生活中带有透视现象的场景照片，解释抽象的透视原理，分解并阐明各线条的出处和变化原因，深入浅出，直观生动，学生根据画面步骤更容易集中注意力，并掌握不同透视现象知识要点。这种有趣的动态分解作图步骤的画面与传统的教师黑板作图讲解相比，知识呈现更清晰，教师更容易控制教学进程和课堂秩序，学生更便于边学边练，快速描绘准确的透视主线和空间场景。

第二，视频仿真模拟展台搭建。学生在该课程学习中需重点练习展示空间的手绘效果图，但刚进入专业学习的学生对真实展台空间知之甚少，单纯的照片临摹又找不到透视规律，用三维视频仿真演示展台搭建过程，能够快速让同学了解到展台空间的所有信息，知晓结构与构件，看清搭建过程，随时定格画面揣摩透视变化，自然能画准画全。课程中我们收集企业展具宣传视频与自主研发视频动画，编辑为一段段的视频微课，先后导入了展示设计中基本的空间形态“国际标准展位”与“标变特装展位”，反复视频演示其搭建过程，并结合透视原理进行讲解与绘制练习，收效明显。

不但如此，由于仿真展台搭建视频的引入，从三维空间中感受透视原理并了解展示设计的岗位知识，对后续的专业设计课程的开展起到了铺垫作用。通过这部分的教学实践，引入“陈列展览设计员”国家职业资格三级（高级）考证实操练习，学生的答题正确率从原先的89%上升到100%，证明了对该部分知识技能的掌握程度优良。

第三，微信公众平台辅助教学。手机微信是信息化时代满足学生课外自主碎片化学习和课程内外师生互动的极佳载体，我们为该课程创建的微信公众平台“时时堂”贯穿于课程教学始终，成为授课教师的得力助手。在课程初期，教师在课堂中讲的知识重点和难点都可以同步到微信公众号中，学生可以在任何时间通过手机来回顾教学知识；课程进行阶段，由于课时有限，课堂上进行重点讲解，对于优秀作品的欣赏以及其它手绘工具的运用和技法也可通过微信公众号予以补充，学生可以根据自己感兴趣的模块阅读并进行课后尝试；在课程后期，教师可选择学生的典型作品进行讲解和修改，将修改前和修改后的作品同步到公众号中，无论在课堂内外都能查看并比较自己的手绘作品；课程结束，利用公众平台来进行一场线上班级作业展示，同学们还能将线上展览推送给更多的朋友，把自己的作品展示出去，收获到课程学习的成就感。

微信公众平台引入课程，不但增加了学习趣味性，使同学们的学习积极性高涨，而且扩大了课程原有的知识容量，给课程中还未“吃饱”的同学“加餐”，培养了学生的学习自主性。从微信平台中查看信息阅读情况显示，单条信息阅读率为全班人数的92%，有的信息全班每生阅读达3次以上，85%的同学实现了线上作业练习与反馈，最终用手绘工具提交的效果图作业透视精准度和表现力明显提高。

3 艺术设计类课程信息化教学的思考与建议

信息化教学改革较好的解决了《透视与手绘》课程教学中存在的问题，可为艺术设计同类课程的教学设计提供借鉴。艺术设计类课程要进行全面的信息化教学改革，还应结合艺术设计专业教学规律，根据具体课程目标、授课内容、学情调动、实施条件以及课程评价一一进行设计并落实。

首先要树立信息化课程目标，除传统课程目标对知识、技能、素质的要求外，还应着重于提高运用信息技术解决课程教学中重点、难点问题的能力，加入本门课中学生乐于掌握、喜欢互动的信息技术，发挥信息化教学特征与优势。

其次是信息化课程内容和教学资源建设，应多以视频、动画等生动的数字形式存在于开发平台中，通过数字化便利的复制分享，教师盘活信息资源，优化教学内容，化抽象为具象，化复杂为简明，化枯燥为有趣，引导学生自主学习。

最后以信息化手段跟踪记录学生的学习过程，进行课程评价；学生能够全面了解自己的学习状况，并与其他同学进行横向比较；教师也可以随时掌握学生学习进程和情况，便于调整教学进度，增强学习信心与动力。

参考文献

[1]华芳，华杰.信息技术在高职艺术设计专业教学中的应用[J].工业技术与职业教育，2015，13（4）.

[2]王明月.关于在高职“三维动画制作”课程中应用微课的思考[J].教育与职业，2016（02）.

[3]吴升刚.突出应用驱动 强调学习导向 加快高职教育信息化建设[J].中国职业技术教育，2016（05）.

Discussion on the Information Teaching Reform of Art and Design Courses in Vocational Colleges

---Taking the course of Perspectivity and Hand Drawing for Exhibition Design Specialty as an example

ZHANG Ying-ying LUO Run-lai

（School of Art and Design， Zhejiang Fashion Institute of Technology， Ningbo Zhejiang 315211，China）

Abstract： Based on the case of the information teaching reform of the course of Perspectivity and Hand Drawing for Exhibition Design specialty in vocational colleges， this paper analyzes the difficulties in traditional course teaching and explores the information teaching design and the application of specific means so as to optimize the course content and to improve the teaching efficiency， which provides a reference case and suggestions for the innovative information teaching reform of art and design course in vocational colleges.

Key words： art and design courses in vocational colleges； information teaching reform； problems and measures

（责任编辑 竺小恩）